Vários anos detrás, um aluno que não estava indo muito em minha turma me procurou sobre alguns problemas que estava enfrentando para concluir e entregar suas tarefas no prazo. Em minha correspondência com o aluno, lembro-me de ter oferecido a ele algumas orientações sobre onde poderiam ir dentro da instituição para receber assistência suplementar nas tarefas. Nunca mais ouvi falar do aluno e ele acabou abandonando a lição devido à nota baixa.
Ao saber que eles haviam desabitado a lição, revisei as tarefas que eles haviam concluído. Encontrei a primeira postagem no fórum de discussão, na qual normalmente peço a cada aluno que se apresente aos colegas com seu nome, localização e objetivos futuros. Fiquei envergonhado ao saber que, ao ler a primeira postagem de discussão, esse aluno em pessoal tinha completado de voltar à escola posteriormente uma dispensa de 8 anos e era pai solteiro, gerenciando empregos e criando filhos pequenos. Uma vez que eu poderia ter perdido isso? Ao perceber meu erro, eu sabia que precisava fazer uma mudança na forma porquê me relacionava com meus alunos. Desde portanto, acredito que ser propositado na construção de relacionamentos são características importantes que instrutores e líderes devem ter para aumentar o engajamento com seus alunos.
Você conhece muito seus alunos?
A pesquisa sustenta que as melhores práticas de ensino incluem uma notícia clara com os alunos sobre o material do curso e feedback oportuno e personalizado nas notas. Isto não só aborda cada aluno e as suas necessidades de aprendizagem, mas também promove o pensamento crítico, fornece base e melhora os resultados positivos (Krijgsman et al, 2018). Embora todos esses fatores sejam verdadeiros, o que aprendi é que a principal chave para o envolvimento dos alunos para os instrutores é saber meus alunos.
Em minhas aulas, incorporo postagens de discussão introdutórias em minhas salas de lição porque acredito que são dados fundamentais que fornecem uma plataforma para que eu, porquê instrutor, possa interagir com meus alunos. Ao fazer isso, descubro que frequentemente tenho alunos da primeira geração, em idade adulta, pais solteiros, avós, socorristas, militares, policiais e muito mais. Portanto, incentivo os instrutores a incorporar uma discussão introdutória para maior interação e envolvimento com seus alunos. Outras estratégias para aumentar o envolvimento podem incluir coisas porquê utilizar suas plataformas de aprendizagem para facilitar o networking, ser mais pessoal em seu feedback aos alunos sobre as tarefas ou obter feedback de colegas ou recursos que estão disponíveis em sua universidade.
Flexibilidade e empatia facilitam o envolvimento dos alunos
A pesquisa mostrou a valor de instrutores empáticos e flexíveis. Num estudo qualitativo que explorou as perceções dos estudantes de enfermagem sobre o desvelo dos instrutores num envolvente online, os investigadores descobriram que os estudantes de enfermagem tinham perceções positivas sobre o desvelo do corpo docente na sala de lição online devido ao feedback pessoal e à exibição de compreensão e flexibilidade nas tarefas. Uma vez que resultado, isso não unicamente promoveu percepções de desvelo do corpo docente, mas os alunos acolheram muito essas interações com seus instrutores. (Post et al, 2017).
O ensino traz os desafios únicos de trabalhar com alunos de diferentes origens, etnias e regiões ao volta do mundo. Portanto, é imperativo que os instrutores tenham empatia e compreensão para com os alunos que possam enfrentar desafios desconhecidos do instrutor. Alguns alunos entraram em contato comigo sobre uma prorrogação de suas tarefas por diversos motivos. Incidentes porquê COVID, furacões, terremotos, tempestades de neve, cortes de vigor, morte na família, parto, destacamento para o serviço ativo e saúde mental estavam entre os mais comuns. O que me marcou nessas interações foi que elas definiram a avaliação que os alunos fizeram de mim porquê instrutor. Descobri que adotar a abordagem inicial de focar no bem-estar específico do aluno foi muito mais eficiente, pois significava mais para os alunos que eu realmente me importava com eles, em vez de receber a extensão da tarefa. Para um aluno, foi simplesmente transmitir uma termo de encorajamento e capacitá-lo a terminar o bacharelado, apesar de estar fora da escola há 15 anos. Para outro estudante que servia nas forças armadas no exterior, foi enviado uma nota pessoal agradecendo pelo serviço prestado ao nosso país. Descobri que as pequenas coisas faziam uma diferença sucoso no envolvimento dos alunos comigo.
O envolvimento deve inaugurar com a liderança
Compreender porquê integrar a missão e os valores fundamentais da instituição no trabalho que os instrutores realizam todos os dias para melhor servir os seus alunos deve inaugurar pela liderança. Se se espera que os professores se tornem mais centrados e envolvidos nos alunos, portanto os líderes devem treinar uma abordagem de liderança mais servidora na construção de relacionamentos com os seus professores e funcionários. Se o sucesso de um líder depende da produtividade e eficiência das pessoas que trabalham para ele, isso exigirá que os líderes sejam flexíveis na incorporação de diferentes estilos de liderança conforme necessário, que também estejam alinhados com os valores, metas e objetivos da instituição (Knight, 2024 ). Por exemplo, se a flexibilidade é um valor fundamental da Universidade, esse valor também se aplica ao corpo docente? Quão muito os líderes realmente conhecem sua equipe? Assim porquê o corpo docente deve comprar essas qualidades com seus alunos, a liderança também deve ser capaz de fazer o mesmo com seu corpo docente.
Refletindo sobre essas experiências, adoraria manifestar que as avaliações positivas que recebi dos alunos se devem principalmente à minha experiência no teor do curso, aos anúncios detalhados, ao feedback personalizado e à resposta oportuna aos seus e-mails. Na veras, aprendi que os alunos realmente valorizam qualidades porquê flexibilidade, envolvimento e empatia. O que foi importante para meus alunos foi a forma porquê eu os tratei, principalmente durante um período pessoalmente reptador em suas vidas. Essas qualidades são muito importantes e podem definir porquê os alunos veem seus instrutores e sua experiência em sala de lição. Embora a pandemia tenha provocado muitas mudanças na liceu, edificar relacionamentos continuará a ser importante para estudantes, professores e lideranças no porvir.
Terrance Hinton, Ph.D., é membro do corpo docente da Faculdade de Segurança e Serviços de Emergência da Columbia Southern University, onde ministra diversos cursos na dimensão de Justiça Criminal.
Recursos
Cavaleiro, R. (2024). 6 estilos de liderança comuns – e porquê deliberar qual usar e quando. Liderança e Gestão de Pessoas, Harvard Business Review. https://hbr.org/2024/04/6-common-leadership-styles-and-how-to-decide-qual-usar-quando
Krijgsman, C., Mainhard, T., Van Tartwijk, J., Haerens, L., Borghouts, L., Vansteenkiste, M., & Aelterman, N. (nd). Onde ir e porquê chegar lá: Justificação de metas, feedback do processo e satisfação e frustração das necessidades dos alunos de lição em lição. Aprendizagem e Instrução, 611–11. https://doi-org.proxy.library.ohio.edu/10.1016/j.learninstruc.2018.12.005
Post, J., Mastel-Smith, B., & Lake, P. (2017). Ensino on-line: porquê os alunos percebem o desvelo do corpo docente. Jornal Internacional de Zelo Humano, 21(2), DOI: 10.20467/HumanCaring-D-16-00022.1. https://connect.springerpub.com/content/sgrijhc/21/2/54.full.pdf