Porquê as características do aluno podem moldar suas estratégias de design instrucional
Você não pode ser um Designer Instrucional sem prestar atenção em quem são seus alunos. As características do aluno são aquelas características únicas que cada sujeito traz quando se trata de aprendizagem. Estamos falando de coisas uma vez que conhecimentos prévios, preferências de aprendizagem, habilidades cognitivas, níveis de motivação e até experiências pessoais. Basicamente, é tudo que molda a forma uma vez que eles aprendem e uma vez que se envolvem com o teor que você está entregando. A verdade é que nem todos aprendem da mesma forma. Cada aluno tem suas próprias preferências e pontos fortes, e compreendê-los pode afetar o sucesso do design de suas aulas. Se você não considera as características do aluno, está criando um projecto de lição genérico que raramente se adapta a alguém.
Quando você sabe quem são seus alunos e o que eles precisam, você pode gerar um teor que fale diretamente com eles. Talvez eles sejam novos no objecto e precisem de um guia passo a passo. Ou talvez eles sejam especialistas e você os aborrecerá se gastar muito tempo com o obrigatório. Saber esses detalhes ajuda você a gerar materiais de aprendizagem que ressoem e os mantenham engajados. As características do aluno também afetam o ritmo e a estrutura das aulas. Por exemplo, se o seu grupo de alunos tem capacidade de atenção limitada, você pode querer recorrer ao microlearning, incorporar pausas frequentes ou juntar elementos interativos para mantê-los envolvidos. Por outro lado, se você sabe que seu público aguenta aulas mais longas, talvez você se aprofunde no teor. Vamos explorar as diferentes características do aluno que afetam Design Instrucional e comece sua jornada para se tornar um Designer Instrucional profissional.
Estilos Cognitivos
Nivelamento/Afiação
Um estilo cognitivo é a maneira uma vez que as pessoas veem e compreendem o mundo ao seu volta e os padrões de pensamento que usam para aprender sobre ele. Agora vamos nos concentrar no nivelamento e na nitidez, que são duas maneiras pelas quais as pessoas processam e recuperam informações. As pessoas que se concentram nos detalhes importantes quando recebem muitas informações de uma só vez são chamadas de niveladores. Eles conseguem lembrar unicamente a teoria principal e muitas vezes perdem detalhes menores que poderiam ser também importantes. Portanto, ao planejar aulas para eles, certifique-se de que o material seja direto e organizado. Para tópicos complexos, é vital gerar resumos ou dividir o teor.
Já os apontadores são as pessoas que vão se lembrar de tudo, uma vez que datas, cores, cheiros, comentários e sons. Os apontadores têm tudo a ver com precisão e detalhes, mas às vezes eles se perdem, tornando mais difícil para eles verem o quadro universal. Para eles, forneça explicações mais aprofundadas na prelecção e ofereça muitas oportunidades para o pensamento crítico.
Subordinação de Campo/Independência de Campo
Esses dois estilos cognitivos descrevem uma vez que algumas pessoas são influenciadas pelo envolvente e outras não. Uma pessoa dependente de campo se distrai facilmente. Eles olham ao volta, ouvem sons externos, uma vez que conversas, e percebem coisas ao volta da sala. Sua percepção é fortemente influenciada pelo que está acontecendo ao seu volta. Essas pessoas também são socialmente inteligentes. Portanto, é melhor que as aulas que frequentam sejam repletas de atividades em grupo, recursos visuais e exemplos da vida real.
Pessoas independentes de campo são ótimas em se concentrar em uma tarefa, independentemente do que está acontecendo ao seu volta. Eles tratam de estruturar e abordar problemas de forma lógica e analítica. Para eles, é melhor que tenham a liberdade de explorar o teor por conta própria, recebendo tarefas para aprimorar suas habilidades de solução de problemas.
Reflexividade/Impulsividade
Alunos reflexivos têm tudo a ver com pensar. Eles demoram muito para resolver um problema ou tópico, revisando todos os ângulos possíveis antes de se comprometerem. Eles não se precipitam, o que é bom para manter o controle, mas não tão bom quando há prazos envolvidos. Para acomodá-los, crie lições que incluam estudos de caso, perguntas abertas e cenários – qualquer coisa que exija reflexão profunda.
Agora, vamos passar para os alunos impulsivos. Essas pessoas são rápidas, decididas e prontas para agir, às vezes sem pensar duas vezes. Se houver um repto, eles embarcam nele instantaneamente. Sua prontidão é ótima em ambientes de ritmo rápido, mas também pode levar a erros. O curso ideal para eles incluiria questionários, desafios cronometrados, experiências práticas e qualquer tarefa rápida. O feedback inopino é crucial, pois evita que cometa erros.
Preferências de aprendizagem
Aprendizagem Visual
Os alunos visuais prosperam com diagramas, gráficos, infográficosvídeos e todos os recursos visuais que dividem ideias complexas em peças digeríveis. É unicamente a forma uma vez que absorvem o conhecimento mais rapidamente: através da visão. O cérebro processa informações visuais muito mais rápido do que texto. É por isso que os alunos visuais têm o poder de conectar ideias quando veem relacionamentos mapeados em um diagrama ou infográfico. Logo, se você está elaborando uma lição para essas pessoas, nem pense em juntar muito texto. Em vez disso, preencha-o com imagens, diagramas, vídeos e animações.
Aprendizagem Auditiva
Os alunos auditivos podem processar melhor as informações por meio do som. Eles preferem palestras, discussões e até falar em voz subida consigo mesmos para compreender novas ideias. Por exemplo, se um livro pesado é obrigatório para o currículo, é melhor transformá-lo em um audiolivro do que entregá-lo a eles, pois eles perderão o interesse e esquecerão grande segmento dele. Esses alunos também gostam de reforço verbal. Eles prosperam em discussões em sala de lição, trabalho em grupo ou debates. Pense nisso: se eles conseguem ouvir, podem aprender. Se quiser juntar vídeos, certifique-se de que sejam narrados; se for necessário incluir uma palestra importante, ela precisa ser clara; uma discussão em sala de lição deve ser animada; e se você lhes der instruções, torne-as verbais.
Preferência de aprendizagem de leitura-escrita
Pessoas com preferência de aprendizagem de leitura/escrita se preocupam com a vocábulo escrita. Eles processam melhor as informações quando estão em formato de texto, têm melhor desempenho ao ler livros, artigos ou até mesmo blogs e retêm informações ao fazer anotações. Logo, o que isso significa para um Designer Instrucional? Em primeiro lugar, vídeos e apresentações de slides não serão eficazes. O que eles querem é um texto simples e lacónico. Eles adoram esboços estruturados, listas e um fluxo de informações muito organizado. Não se esqueça de dar-lhes oportunidades de grafar também. Seja uma redação, perguntas ou um quotidiano, esses alunos gostam de grafar e se lembram das coisas quando as veem com sua própria escrita.
Aprendizagem Cinestésica
Os alunos cinestésicos precisam estar fazendo alguma coisa fisicamente. Eles processam melhor as informações movendo, tocando e manuseando coisas. Eles não estão adquirindo conhecimento totalidade se não conseguirem interagir com o objecto. Não se trata de não prestar atenção; eles realmente precisam se movimentar para se concentrar. Portanto, é melhor oferecer-lhes uma atividade, uma dramatização ou alguma coisa que possam manipular fisicamente, uma vez que um experimento para mantê-los engajados. Os alunos cinestésicos aprendem melhor em workshops, laboratórios ou ambientes de RV, onde podem interagir de alguma forma com o objecto. Portanto, se você estiver projetando um curso para esses alunos, torne-o interativo. Adicione dramatizações, simulações e práticas do mundo real e esqueça palestras, livros didáticos ou vídeos longos.
O papel do conhecimento prévio no design instrucional
O conhecimento prévio é uma das características mais cruciais do aluno. Quando se trata de aprendizagem, o que os alunos já sabem molda a forma uma vez que eles absorvem novas informações. Isso ocorre porque ter uma base sólida significa que os alunos podem facilmente apensar novas informações ao que já sabem. Por exemplo, frases complexas são mais fáceis ao aprender um novo linguagem se você já conhece o alfabeto e a gramática básica. É aí que o Design Instrucional pode ajudar.
Estimar a preparação e o conhecimento prévio dos alunos é importante para desenredar se eles estão prontos para progredir no seu caminho de aprendizagem. É lógico que, se os alunos não dominarem o obrigatório, eles terão dificuldades. Aliás, nem todos estão na mesma página. Alguns acham mais fácil proceder nas aulas, enquanto outros acham difícil velejar na plataforma de aprendizagem. Mas uma vez que você descobre quem está pronto para a próxima lanço? Através de avaliações. Pré-testes, questionários rápidos ou até mesmo uma discussão muito posicionada podem fornecer as informações que você precisa. Portanto, antes de debutar a entregar novos materiais aos alunos, certifique-se de que eles consigam escoltar. Verifique onde eles estão, desenvolva o que sabem e poupe a frustração de todos.
Peroração
Compreender as características do aluno é a segmento mais importante da geração de cursos eficazes. Cada aluno é único, com diferentes origens, conhecimentos prévios e formas de se envolver com novos conteúdos. Ao reconhecê-los, você pode harmonizar seus projetos para melhor atender necessidades dos alunosgarantindo que o que você cria seja envolvente, alcançável e realmente os impacte. Ao reservar um tempo para calcular os estilos cognitivos, as experiências de aprendizagem e as preferências do seu público, você os prepara para aprender de uma forma mais significativa e os ajuda a reter informações por um longo tempo. Portanto, ao planejar seu próximo curso, aplique essas dicas e considere quem são seus alunos e uma vez que eles aprendem melhor para realmente fazer a diferença.
