Em um minúsculo famoso missiva Para a duquesa de Sutherland, Henry James aconselha que Os embaixadores deve ser lido “com muita facilidade e gentilmente”, especificando que seu correspondente deve “ler cinco páginas por dia”. Nesse ritmo, a duquesa levaria quase exatamente 13 semanas para terminar o livro se lesse todos os dias da semana. Imagina -se que o romance seria escondido em dias de outra forma de maneira inacessível e luxuosa para a duquesa, dias cheios de, entre outros confortos, correspondendo a James sobre porquê ler seu último romance.
Cinco páginas por dia é uma leitura muito lenta, mas a maioria de nós adoraria abordar nossa leitura em um ritmo mais tranquilo, se não um ritmo determinado de maneira tão prescritiva. Do outro lado do espectro das experiências de leitura, encontramos o aluno generalidade nas aulas de inglês da faculdade – tanto graduação quanto graduada. Para usar minha experiência porquê exemplo, eu estava no nadir da minha vida de leitura porquê graduação em inglês; Porquê alguém que lê naturalmente lentamente, passei muitas noites da minha curso de graduação em minha cômoda para não adormecer enquanto lia. (Eu não podia remunerar, e duvido que já tinha ouvido falar, uma mesa de pé naquele ponto da minha vida, e minha cômoda era a peça de mobiliário mais subida do meu quarto.)
Enquanto fazia isso, costumava fazer anotações cegamente em um caderno com a mão direita enquanto mantinha qualquer livro que estava lendo à minha esquerda. Eu reler minhas anotações na manhã seguinte para me ajudar a lembrar o que havia lido na noite anterior. Adorei os livros que estava lendo e queria ter sucesso nas aulas que fiz, mas também estava, tentando ler mais de 500 páginas por semana, me deixando infeliz.
Não culpo os professores que atribuíram a leitura – todos eles eram pedagogos talentosos, e nem todos atribuíram muita leitura. Eles também habitaram uma cultura na qual se esperava trabalhar rapidamente e executar vários papéis institucionais exigentes (anos depois, ainda me lembro de um dos meus professores de graduação dizendo que trabalhava muro de 70 horas por semana).
Agora que estou do outro lado da experiência acadêmica, no entanto, percebi que cada um de nós é responsável por resistir a uma cultura que é, por todas as contas, tornando os alunos ansioso, deprimido E – eu digo isso – não produtivo a taxas sem precedentes. Os alunos das aulas de graduação estão preparados para trabalhar rapidamente. Quase todas as partes de sua vida – sua experiência nas mídias sociais, suas compras on -line, o uso do ChatGPT para concluir as tarefas e a seleção de uma rota nos mapas da Apple – são projetados para ajudá -los a obter destinos tangíveis e intangíveis o mais rápido verosímil. A maioria dos estudantes, enquanto isso, é terrível em trabalhar lentamente.
Porquê acadêmicos, somos constrangidos, é evidente, por todas as demandas razoáveis e irracionais colocadas em nós pelo trabalho, família e outras partes importantes da vida, e quando lemos – principalmente quando lemos para fins profissionais e críticos – lemos E trabalhe o mais rápido verosímil, que “verosímil” seja um limite sempre nebuloso em relação ao qual nos esforçamos e sofremos enquanto ainda tentamos produzir um trabalho de qualidade. Porquê professores, se lermos livros porquê Os embaixadoresÉ provável que os lêem em rajadas e pedaços – palavras de talento que soam tão desagradáveis quanto o processo de ler um romance denso e bonito de tal maneira realmente é.
Embora não possamos, no horizonte repentino, mudar totalmente as estruturas institucionais da ensino das artes liberais pós -secundárias, ainda há coisas que os professores ingleses podem fazer para resistir à pressão pela velocidade. O principal deles é projetar uma sala de lição que incentive nossos alunos a irem lentamente.
Em seu livro de 2016, O professor lentoMaggie Berg e Barbara K. Seeber desafiaram a cultura da velocidade na ateneu, aconselhando o corpo docente a trabalhar mais lentamente, um objetivo louvável, mas que Os críticos apontaram Era um luxo que o corpo docente não podia simplesmente não gostar. O problema, é evidente, é que as pessoas que projetam um trabalho decidem quanto trabalho deve ser realizado em um determinado período de tempo, e o corpo docente não tem pouco controle sobre a quantidade de trabalho que eles devem produzir para obter a segurança no serviço. No entanto, o que quase todos os professores, independentemente do status do contrato, fazer Ter controle é quanto trabalho exigimos dentro de um determinado prazo dos alunos que ensinamos. Em outras palavras, devemos projetar aulas que tratam nossos alunos de uma maneira que gostaríamos que nossas instituições nos tratassem.
Porquê professores de inglês, nosso trabalho não é incentivar o pensamento rápido, mas promover o pensamento completo, imaginativo e crítico. Para fazer isso, devemos projetar nossos cursos para promover e solicitar um trabalho lento que sai dos alunos dos hábitos de conveniência que eles desenvolveram ao longo de seu tempo na escola. Projetar aulas que promovem a lentidão premeditado exige esforço, mas também significa que podemos fabricar os tipos de espaços que tornam a literatura aprazível e mostram aos alunos o valor e a venustidade dos textos literários quando são encontrados em um envolvente adequado para o consumo literário.
Uma sala de lição lenta pode assumir várias formas. Nas aulas lentas que eu ministrei, significa exigir que os alunos adquiram cópias em papel dos textos que lemos e mantenham um quotidiano físico real, no qual eles respondem a solicitar semanalmente fora da lição. Eu também faço um tanto nessas aulas que gostaria que alguém tivesse feito por mim quando eu era estudante: deixo evidente que eles deveriam gastar uma certa quantidade de tempo no trabalho para minha lição fora da sala de lição, mas que eles também deveriam se dar um Tempo de incisão, principalmente quando se trata de ler para a lição. Digo a eles que levo muro de dois ou três minutos para ler muito uma página de um romance, às vezes mais se a prosa for densa e que eles devem planejar para cada página de leitura levar de três a quatro minutos. Eu também digo a eles que, se eles dedicarem tempo a ler e não terminarem, não devem entrar em pânico; Eles devem seguir em frente com o dia e gozar das partes não acadêmicas de sua vida.
Mais importante, eu atribuo menos leitura. Simples, eu adoraria morar em um mundo onde meus alunos leem completamente o Canon literário inglês (o que quer que isso signifique), mas mais do que tudo, eu quero que eles tenham lido um tanto e ter lido muito. Para esse término, tento atribuir entre 20 e 30 páginas de leitura por reunião de lição, o que equivale sobre 10 a 15 páginas por dia, não muito longe do decreto de James. Em vez de unicamente atribuir essa leitura e esperar o melhor, explico aos meus alunos por que atribuo esse número de páginas, convertido com eles sobre a geração e a escolha de um tempo e espaço para ler em suas vidas diárias e descrevo o processo de leitura Na minha classe, porquê um, eles devem entender porquê um conforto das demandas pressionadas pelo tempo de outros cursos.
Na lição, designo grande segmento do nosso tempo juntos porquê livre de tecnologia, a término de terebrar espaço para as conversas ricas e significativas que ocorrem mais frutamente quando não estamos distraídos por notificações de nossos telefones e laptops. Os alunos se envolvem em discussões em pequenos grupos e em toda a classe, e eu os repto com perguntas diárias que os afastam de suas zonas de conforto. Eu os encarrego de fabricar Argumentos do varão de aço Em escora a vilões culturais e fictícios, peço -lhes para pronunciar o que faz uma boa vida Ao encontrar evidências e teorias de boas vidas em suas leituras, e eu freqüentemente as faço habitar com uma determinada cena até que extraímos todos os últimos sentidos (e muitas vezes um pouco de falta de sentido) dela.
Abordamos uma pergunta por dia, se tivermos sorte. Mas as respostas e perguntas com as quais saímos são mais finas e cheias do que as respostas de fórmula que os alunos dão quando estão com pressa. Em troca de projetar minha turma de uma maneira que permita que os alunos trabalhem lentamente, espero em torno da mesma quantidade de saída de experimento em termos de números de páginas, mas também projeço ensaios a serem concluídos lentamente, ao andaimes do trabalho e exigindo respostas criativas solicitar para incentivar o pensamento lento e crítico e Grafar que os professores ingleses desejam ler e raramente encontrar. Recebi um trabalho que era atencioso e ocasionalmente até bonito, trabalho que não poderia ter sido escrito por AI.
De muitas maneiras, minha experiência de tentar seriamente ler muro de 500 páginas de ficção por semana porquê graduação pode parecer anacrônica. Professores de todas as disciplinas observaram o aparente incapacidade dos alunos de se envolver com qualquer leitura prolongadase isso significa que eles não estão lendo zero ou que eles unicamente Peça chatgpt para fazer a “leitura” para eles. A ironia de se preocupar – porquê muitos acadêmicos parecem estar fazendo hoje em dia – que os alunos usarão lucidez sintético para ler ou redigir para eles é que muitas aulas de graduação exigir Os alunos trabalham porquê máquinas, para ler e redigir em um ritmo vertiginoso, uma demanda que leva o fenômeno ridículo de aulas sobre leitura de velocidade, que muitas universidades anunciam e que também estão disponíveis online (o que eu vinculei cá é escoltado pelo lema aterrorizante “Reading na velocidade do pensamento ™”).
Em uma disciplina para a qual o método principal é a leitura atenta, a idéia de os alunos lendo um romance o mais rápido verosímil devem fazer os professores ingleses estremecer e, embora não seja necessário destinar um semestre inteiro a um único romance, devemos ver o curso Design porquê segmento da solução para os alunos que se apressam em seu trabalho. Em uma idade que privilegia o trabalho rápido, a disponibilidade quase permanente e as respostas sob demanda, a lenta sala de lição de inglês é Um conforto, um espaço onde pensa profunda, criativa e inspirada tem o tempo necessário para florescer.
Embora nossos alunos provavelmente nunca ocupem os espaços rarefeitos que a duquesa de Sutherland desfrutou quando James escreveu para ela em 1903, com nossa orientação e design do curso, eles podem testar a alegria, o poder e, sim, o luxo de ler e redigir lentamente. Nós unicamente temos que dar a eles tempo.
