Perto do início de cada semestre, Sarah Z. Johnson faz com que seus alunos façam uma promessa: se eles pensam em largar a lição, eles se encontrarão com seu primeiro.
Enquanto muitos estudantes reviram os olhos, “pode salvar pelo menos um aluno por ano”, diz Johnson, instrutor de redação e superintendente do núcleo de redação da Madison Area Technical College, em Wisconsin.
Nos últimos anos, Johnson, juntamente com muitos outros professores, notou que os alunos lutam mais do que nunca com o salto do ensino médio para a faculdade. Eles não sabem pedir ajuda, lutam para concluir a prelecção de moradia e raramente participar da sala de lição.
A avaliação vernáculo recente das pontuações de leitura do progresso educacional caiu para o menor que já foi, caindo dois pontos em média para os alunos da quarta e oitava série. Embora as pontuações matemáticas tenham permanecido relativamente as mesmas desde 2022, a última vez que o teste foi governado, eles ainda não atingiram o que eram em 2019.
Alguns disso podem ser atribuídos à pandemia e à perda de habilidades acadêmicas e sociais fundamentais durante o aprendizagem on -line. Mas os especialistas dizem que, à medida que as faculdades admitem classes cada vez mais diversas de estudantes, suas necessidades mudaram de maneira a que as faculdades não estão preparadas.
Com novas tecnologias e oportunidades de ajuda fora da sala de lição, uma vez que aulas particulares ou a IA, os alunos mais ricos geralmente são melhor equipados do que seus colegas para entrar na faculdade. À medida que os alunos de mais baixa renda e de primeira geração se matriculam, essa vácuo só aumentou. Em vez de padrões mais baixos, dizem os especialistas, as faculdades precisam se preparar para um novo tipo de aluno – aquele que pode não ter tempo para concluir todas as leituras ou participar de todas as sessões de estudo, mas ainda é valioso e merece uma ensino de qualidade.
Novo no ‘jogo da escola’
Johnson também descobriu que os alunos têm dificuldade em pedir ajuda nas aulas, e é por isso que ela os incentiva a consultá -la antes de considerar desistir. Ela diz que muitos estudantes, mormente se eles são os primeiros da família a frequentar a faculdade, não sabem o que é um núcleo de escrita e, mesmo que o fizerem, acreditam que obter ajuda é um sinal de fracasso.
Sem pedestal extra no início, muitos estudantes não sabem uma vez que jogar o que ela labareda de “o jogo da escola”, diz Johnson. Quando os alunos são criados sabendo que vão para a faculdade, sabem a valimento de participar do horário mercantil, ir ao núcleo de redação e conversar com seus professores individualmente. Muitos dos alunos de Johnson não percebem que isso é uma opção e fica para trás. Eles também podem descobrir que jogar “The Game” desanimado, diz ela, ou não tiveram chegada à tecnologia que pode ajudá-los, uma vez que sites de tutoria on-line, um bom laptop ou programas de IA.
Isso é pior para estudantes mais jovens, diz Johnson. Mesmo que eles recebessem ajuda extra, uma vez que um tutor pessoal, eles nunca tiveram que pedir.
“Alguns deles não estão prontos para fazer essa mudança mental para ‘OK, agora essa é minha responsabilidade, e meus professores não vão perseguir -me’ ‘, diz Johnson. “Embora eles possam se importar se eu falhar, não há zero dizendo que não posso falhar.”
Muitas vezes, os estudantes que estão lutando passarão por muro de três quartos do semestre antes de pararem de tentar, diz Johnson. Eles geralmente não querem falar com ela porque pode ser desconfortável ou não percebem que ela pode ajudá -los.
“Acho que uma vez que eles ficam para trás, não gostam de se lembrar do vestimenta de estarem atrasados”, diz Johnson. “Mas para mim, essa é uma das coisas que eu mais odeio. Se eu pudesse fazê -los falar comigo, podemos encontrar uma maneira de fazer isso funcionar. ”
Expectativas incompatíveis
David Gooblar, professor assistente de inglês da Universidade de Iowa, aponta para uma “incompatibilidade” entre as expectativas do corpo docente e a quantidade de tempo que os alunos podem se destinar ao seu trabalho.
No pretérito, era normal levar muro de 15 créditos por semestre. Mas, à medida que a faculdade se torna mais face, os alunos querem se encaixar em mais aulas em menos tempo e acabam tendo muro de 18 ou às vezes até 21 créditos, diz Gooblar. Se um aluno tiver um ocupação de meio período, a escola e o trabalho podem ocupar mais de 80 horas da semana.
Ou por outra, muitos professores vêm de diferentes origens do que seus alunos. Eles podem ter obtido doutorado em uma instituição de escol e estavam academicamente inclinados, diz Gooblar. Uma vez que resultado, “o siso do que um estudante universitário pode fazer será mais privilegiado do que seus estudantes universitários”, diz ele.
“Quando você tem essa incompatibilidade de expectativas versus veras, terá um professor que está conversando com um aluno que não está lá”, diz Gooblar, “e um aluno que será desligado pela faculdade por pretexto disso”.
Uma vez que as faculdades devem se ajustar?
Ed Venit, diretor administrativo da EAB, uma empresa de pesquisa de ensino e consultoria, e seus colegas descobriram que os estudantes que ingressam na faculdade agora provavelmente terão mais dificuldade em matemática. Esses alunos estavam no início do ensino médio ou na nona série quando a pandemia começou e teve que fazer aulas uma vez que pré-álgebra online.
Venit prevê que as faculdades estarão experimentando o que ele labareda de “vaga de tubarão matemática” dos estudantes pelo menos nos próximos 10 anos. As aulas pré-algebra são essenciais para os alunos construirem suas habilidades matemáticas fundamentais, diz Venit, e também indicará se um aluno pode precisar de pedestal extra. Agora, o problema pode se esgueirar em faculdades uma vez que um tubarão, mormente se não tiverem certeza de que tipo de ajuda seus alunos precisam, diz ele.
“Está meio à espreita inferior da superfície e vai nos consumir no final da dezena”, diz ele.
As faculdades precisam prometer que seus primeiros cursos estejam ensinando os alunos de habilidades matemáticas fundamentais, diz Venit. Eles também devem ensinar as habilidades dos alunos que serão úteis em suas carreiras, acrescenta ele. Se uma lição de conta não ajudará os alunos com seus objetivos de curso, ele sugere incorporar opções diferentes, uma vez que aulas de estatística, desde o início.
Os administradores também precisam prometer que estejam rastreando com eficiência e precisão o desempenho dos alunos nas aulas iniciais, diz Venit. Dessa forma, eles podem identificar quando um aluno precisa de ajuda suplementar, diz ele.
Na Universidade de Radford, na Virgínia, as equipes de admissões prestam muita atenção em uma vez que um aluno se apresentou na Álgebra 2 no ensino médio, diz Bethany Usher, a Reitor da Universidade e vice -presidente sênior de assuntos acadêmicos. Se os alunos lutam com essa lição, provavelmente terão um tempo mais difícil na matemática da faculdade e em suas outras aulas em universal, diz Usher. A Algebra 2 ensina habilidades uma vez que solução de problemas e pensamento de subida ordem, acrescenta ela, que ajudam os alunos a ter sucesso academicamente em universal.
Se os oficiais de recepção verem que os alunos lutaram na álgebra do ensino médio, eles farão uma revisão mais detalhada do aplicativo para instituir se o aluno deve debutar em Radford ou esperar e potencialmente desenvolver suas habilidades em uma faculdade comunitária, diz Usher.
Radford trabalhou para expandir seu pedestal quando os alunos chegam à faculdade. No pretérito, a universidade tinha uma política estrita de que, se os estudantes lutassem no primeiro ano, provavelmente não conseguiriam permanecer em Radford, diz Usher. Agora, a escola está afrouxando essa política de dar aos alunos uma melhor chance de permanecer e conseguir sucesso, diz ela.
Todos os estudantes de Radford têm a opção de participar da Universidade 101, uma lição de seminário do primeiro ano que os prepara para a transição para a faculdade, tanto academicamente quanto socialmente. Se os alunos tiverem dificuldades durante o primeiro semestre, eles serão obrigados a fazer uma segunda rodada dessa lição, chamada Universidade 150.
Os alunos recebem ajuda acadêmica e social adicionais, mas também são responsabilizados por seu trabalho, diz Jerel Benton, reitor assistente de assuntos acadêmicos de Radford. Por exemplo, entre a terceira e a quarta semana de aulas, espera -se que os alunos se encontrem com seu consultor acadêmico para planejar uma vez que eles poderão se restabelecer academicamente, diz ele. Isso os motiva a completar suas aulas e dá a eles uma pessoa em quem eles podem responsabilizar durante todo o tempo na faculdade.
“Estamos dando aos alunos uma pista mais longa para se ajustar à experiência da faculdade”, diz Benton. “Para aprender uma vez que eles estão navegando na instituição e os recursos disponíveis para eles.”
No nível da sala de lição, os professores devem desempenhar um papel mais ativo com os alunos, diz o Gooblar de Iowa. Eles devem aprender sobre seus alunos no início do semestre e entender o que precisam. GOOBLAR examina seus alunos sobre suas responsabilidades pessoais, uma vez que o quanto eles trabalham, se eles cuidam dos membros da família e se antecipam interrupções durante o semestre.
Ele também enfatiza o valor de sua classe e fazendo o trabalho. Quando os alunos têm tantas responsabilidades fora da sala de lição, precisam de mais motivação para concluir seus trabalhos escolares. Ele passa tempo no início do semestre não somente dizendo aos alunos o que eles precisam fazer, mas também por que ele está pedindo que eles o façam e o que eles deveriam esperar aprender com isso.
“Preciso fazer o trabalho de convencê -los de que (o estudo da literatura) vale o seu tempo porque eles não têm muito tempo”, diz Gooblar.
Johnson, no Madison College, exige que seus alunos se encontrem uma ou duas vezes por semestre. Embora possa ser demorado, garante que ela tenha pelo menos um tempo individual para conversar com eles, mormente se eles estão lutando em sua classe, diz ela.
Encontrar “maneiras de ajudar os alunos a sentir que fazem segmento de uma comunidade e que são cuidados de uma maneira ou de outra”, é forçoso, diz Johnson.
Os administradores e professores das faculdades precisam lembrar que a gama de estudantes que frequentam a faculdade mudou significativamente nos últimos anos, diz Usher. Isso ocorre por pretexto da pandemia e porque uma variedade maior de estudantes está sendo recebida no campus, ela acrescenta.
Em vez de diminuir as expectativas ou permanecer goro, eles precisam encontrar maneiras de se ajustar e aprender a concordar os alunos que estão chegando agora, diz ela.
“A narrativa do menos muito preparada de todos não é tão (útil), pois precisamos estar preparados para ter alunos realmente capazes”, diz Usher, “e continuar a ampliar o alcance do que achamos que um estudante universitário é”.
