Os alunos podem se sentir solitários e os professores podem se sentir sobrecarregados mesmo em aulas on-line muito projetadas; No entanto, um foco no engajamento e educadores de bem-estar pode estribar professores e alunos por meio de estratégias simples, de baixa tecnologia e personalizadas em conjunto com a plataforma de aprendizagem. Levante item compartilhará dicas práticas para ajudar os professores a estribar seu muito -estar e melhorar o envolvimento dos alunos no envolvente on -line, mormente no final estressante de um semestre.
Um foco no engajamento é um concepção estremecido que os educadores adotam há décadas. Chickering e Gamson (1987) nos lembram sobre a valimento da participação e engajamento na sala de lição: “Aprender não é um esporte para espectadores. Os alunos não aprendem muito somente sentados nas aulas ouvindo professores, memorizando tarefas pré-embaladas e cuspitando as respostas. Da mesma forma, achamos que a abordagem de Chickering e Gamson para o ensino se aplica à sala de lição on -line moderna. Os professores e os alunos precisam trabalhar juntos para promover o envolvimento em espaços on -line. A aprendizagem não ocorre isoladamente.
Quando o ensino on -line se torna esmagador
De consonância com o Meio Pátrio de Estatísticas da Ensino (NCEs) (2022), em 2021 a maioria das instituições oferecia instrução remota, instrução híbrida, instrução face a face ou alguma combinação dessas modalidades. Muitos estudos procuraram maneiras de prometer a qualidade dos cursos on -line, fornecendo sugestões gerais para as melhores práticas no envolvente on -line (McNeal & Gray, 2021). No entanto, porquê garantimos que atendamos às necessidades de muito -estar para professores e alunos da plataforma on -line, mormente devido ao recente volume de uso on -line? Precisamos encontrar maneiras de ensinar, aprender e encontrar o estabilidade entre vida profissional e elegante para desacelerar e atender às necessidades do corpo docente e melhorar o envolvimento dos alunos.
Muitos professores geralmente não estão preparados para o volume de trabalho que vem com o ensino on -line. Os cursos on-line podem rapidamente se tornar esmagadores à medida que os e-mails, postagens de discussão e papéis chegam, porquê a próxima versão Covid-19. As técnicas de gerenciamento de tempo podem prometer sucesso e muito -estar, porque muitos professores estão em um estado de “pobreza do tempo” (Berg & Seeber, 2016, p. 7). Diante do duelo de ter muito o que fazer, os professores estão empobrecidos enquanto se apressam para produzir teor do curso e responder a e -mails. Embora possamos não ter controle sobre tamanhos de classe ou cargas de curso, podemos gerenciar nosso espaço de trabalho, hábitos e procedimentos do curso.
Design simples do curso suporta o sucesso do aluno
Darby (2019) escreve sobre porquê os alunos podem facilmente permanecer sobrecarregados pelas aulas on -line e podem ter dificuldade em usar o portal ou o LMS da instituição. Organizar sua classe de uma maneira simples, consistente e direta ajudará a pacificar a sofreguidão dos alunos. Por exemplo, tenha todas as postagens de resposta devidas em uma terça -feira ao meio -dia. Nomeie todos os seus arquivos de maneira consistente, por exemplo, “Reading 1, semana 1”. Além de um vídeo de boas -vindas no início do curso, crie um vídeo para o final do curso para compartilhar bons desejos e pensamentos finais.
Estratégias personalizadas e de baixa tecnologia que funcionam
A baixa tecnologia não é o inimigo. Embora possamos ser tentados a pensar que um item mais sofisticado de subida tecnologia é superior, em muitos casos, essa opção não é a melhor escolha em universal. Por exemplo, durante o pivô Covid, as primeiras reações de muitas instituições foram procurar um novo tipo de tecnologia para fornecer serviços a estudantes, porquê um novo software de conferência que poderia ser usado para projetar professores em várias salas de lição simultaneamente. Embora a novidade tecnologia possa ser inovadora e divertida, geralmente vem com um preço supino e uma urgência de novo desenvolvimento profissional durante um período de fadiga. Em vez disso, não descarte a opção de baixa tecnologia para uma solução. Em nossa instituição, opções de baixa tecnologia e familiares, porquê telefonemas e fotos, funcionaram muito para atender às necessidades dos alunos de feedback subitâneo com um reles nível de estresse.
Gostaríamos de compartilhar alguns exemplos de documentos reais personalizados do curso que contribuem para a subtracção dos níveis de estresse para estudantes e professores. Cá segue o feedback do final do termo que usa nomes e tom de conversação porquê uma opção de refrigério do estresse:
Outra estratégia é usar tarefas de reles risco para deixar os alunos confortáveis com a tecnologia, o que pode ser vital se for necessária uma novidade tecnologia para exames finais ou tarefas de final de prazo. Neste exemplo aquém, o Dr. Gray criou um tópico de postagem de postagem de “Coloque seus animais de estimação” que incentivava os alunos a aprender as habilidades do LMS, porquê postar uma imagem, responder a colegas de classe, ler as respostas, em uma abordagem de reles risco. As habilidades são aprendidas de maneira divertida, de modo que, no final do termo, quando um documento precisar ser onusto, a classe possa refletir sobre o exemplo risonho.
O corpo docente também pode usar anúncios para mostrar incentivo e progresso para os alunos. Porquê no exemplo aquém, às vezes compartilhando o progresso, porquê o quão longe eles estão no curso, podem ajudar os alunos a permanecer motivados e envolvidos perto do final do semestre.
O corpo docente pode utilizar os recursos do LMS para identificar os alunos que estão em risco, o que se torna crítico no final do semestre. Por exemplo, veja os registros de login. Falta um aluno há mais de 2 dias? Um aluno clica em um link, mas os logs mostram que eles só analisaram as instruções para uma tarefa complexa por 30 segundos? Entre em contato com os alunos com um e -mail personalizado e tente colocá -los de volta aos trilhos. Essa ação não somente mostrará cuidados, mas também pode impedir que um simples deslize se transforme em uma crise.
Limites, estabilidade e um ritmo mais lento
O corpo docente deve promover seu muito -estar, estabelecendo limites com o saldo doméstico/trabalho. Uma lição on -line pode ter uma presença jacente em sua vida profissional e na sua vida doméstica, pois o entrada está a somente um clique de intervalo. A maioria dos educadores trabalhou em morada por um período durante a Covid, e as linhas entre o tempo em morada e o tempo de trabalho borradas, aumentando as possibilidades de esgotamento. A gravação de tempo para resfolgar e recarregar nos ajuda a voltar ao trabalho em um estado mais rejuvenescido. Uma maneira de produzir esse limite é deixar evidente para os supervisores e estudantes que, a menos que haja uma emergência sátira, não haverá respostas a e -mails ou classificação durante um tempo definido de horas, porquê entre as 19h e as 7h. Prometa trabalhar lenta, diligentemente e cuidadosamente, seguindo uma sugestão do responsável e conchologista Elizabeth Bailey (2016): “Uma última olhada nas estrelas e depois dormir. Muito a fazer em qualquer ritmo que eu puder.
Em peroração, reservar um tempo e cuidar de trabalhar juntos para cultivar conexões alegres com nossos alunos e estar presente nos momentos de instrução, independentemente do formato pode resultar em experiências de aprendizagem positivo e de espeque. As instruções on -line não devem ser simplesmente uma produção robótica que passa para um resultado. Um ritmo mais lento e mais deliberado pode ajudar professores e alunos a refletir e agir com o propósito de incentivar a “resiliência emocional e intelectual”, não importa o que esteja primeiro deles (Berg & Seeber, 2017, p. IX). Vamos desacelerar e ajudar os alunos a se conectarem ao seu trabalho, seus professores e seus colegas alunos.
A Dra. Jennifer P. Gray é professora de inglês e criadora e diretora do Meio de Redação do College of Coastal Georgia. Ela ministrou cursos de redação há mais de 20 anos e é apaixonada por incentivar o sucesso do aluno por qualquer ocasião de redação.
A Dra. Lisa McNeal é diretora de eLearning no College of Coastal Georgia. Ela também ensina on -line e é apaixonada por estribar o corpo docente, pois eles integram a tecnologia em seu processo de ensino.
Referências
Bailey, ET (2016). O som de um caracol selvagem comendo. Chapel Hill, NC: Algonquin Books of Chapel Hill.
Berg, M. & Seeber, BK (2017). O professor lento: desafiando a cultura da velocidade no ateneu. Toronto: University of Toronto Press.
Chickering, A. & Gamson, Z. (1987). “Sete princípios para uma boa prática na graduação.” Boletim AAHE, 39não. 7: 3-7.
Darby, F. & Lang, JM (2019). Pequeno ensino on -line: emprego de ciências da aprendizagem em aulas on -line. John Wiley & Sons, Inc.
McNeal, L., & Gray, J. (2019). Uma novidade rotação sobre a qualidade: ampliando as análises de cursos on -line por meio de treinamento e pensamento lento. Jornal on -line de Governo de Ensino a Intervalo, 22(4).
Meio Pátrio de Estatísticas da Ensino. (2022). Fatos rápidos. Renovado de https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=372
