Porquê educadores, sabemos que produzir um envolvente escolar inclusivo é crucial e altamente provocador nos dias de hoje, mormente com a novidade legislação em estados uma vez que Missouri e Oklahoma. Todos nós vimos a luta nos olhos dos estudantes que se sentem deslocados. É difícil para nós desviarmos o olhar, mormente com o aumento da violência e automutilação na comunidade trans. Um sentimento de pertencimento é crucial para qualquer aluno, mas para os alunos da comunidade queer, sentir-se seguro pode transformar a sua jornada educacional. Uma pesquisa recente destaca a relevância que políticas inclusivas específicas nas escolas podem ter para todos os alunos.
Os alunos sentem um maior sentimento de pertença quando as suas escolas 1) permitem e apoiam grupos inclusivos e 2) protegem os alunos com políticas escolares inclusivas.
Imagine uma escola onde todos os alunos se sintam valorizados e incluídos – esse é o poder potencial das Alianças de Género-Sexualidade (GSAs) e de políticas LGBTQ+ abrangentes nas escolas. Oriente estudo examinou uma vez que os GSAs e as políticas escolares projetadas especificamente para serem LGBTQ+ inclusivas poderiam engrandecer significativamente o sentimento de pertencimento entre os alunos. Os investigadores encontraram um maior sentimento de pertença em escolas com políticas inclusivas. Os alunos relataram sentir-se mais incluídos e respeitados nos dias em que experimentaram uma grande capacidade de resposta tanto por secção dos colegas uma vez que dos conselheiros do GSA, e quando participaram ativamente na liderança com os seus GSAs.
Por outras palavras, os estudantes LGBTQ+ sentem-se mais seguros quando as suas escolas apoiam os seus espaços e protegem-nos.
Principais conclusões de Poteat et al. (2024):
- Sentimento de pertencimento mais poderoso. Os alunos relataram sentir um sentimento mais poderoso de pertencimento em escolas com políticas inclusivas LGBTQ+ muito implementadas.
- Pares e conselheiros responsivos. Quanto mais receptivos forem os pares e orientadores dentro dos GSAs, maior será o sentimento de pertencimento dos alunos.
- As funções de liderança são importantes. Assumir funções de liderança nos GSAs também se correlacionou com um maior sentimento de pertencimento entre os estudantes.

Podemos encarregar nesta pesquisa?
Nem todas as pesquisas têm o mesmo valor! Cá está o que nossos Somos Professores “Medidor Malarkey”diz quando se trata desta publicação, com base em quatro fatores principais.
- Revisado por pares: Sim! Oriente estudo passou por rigorosas rodadas de revisão por pares antes da publicação.
- Tamanho da modelo: Com mais de 600 participantes em 51 GSAs, o estudo fornece um conjunto robusto de dados para estudo. Embora gostemos de ver dados próximos aos milhares, o número de participantes cá fornece bastante poder estatístico.
- Fontes confiáveis: A equipe de pesquisa (V. Paul Potat, Roberto Marx, Abigail Richburg, Jerel P CalzoCayley C. Felicidade, Hirokazu Yoshikawae Artur Lipkin) inclui estudiosos renomados em psicologia e instrução de adolescentes, aumentando a credibilidade do estudo. Sem falar que esta equipe de pesquisa compreende quase 50.000 citações! Outrossim, eles publicaram suas pesquisas no Revista da Juventude e Puberdadeum venerando jornal de política educacional.
- Metodologia: A utilização de um protótipo multinível de três níveis (nível de aluno individual, entre níveis de alunos e entre níveis de GSAs) ao longo de seis meses permite uma estudo dos factores que influenciam o sentimento de pertença dos alunos. Tudo isto significa basicamente que os investigadores fizeram um bom trabalho ao conseguirem notabilizar os níveis de uma vez que os alunos se sentem entre os seus pares e mentores e uma vez que isso correspondia aos níveis dos GSAs. Ótimo trabalho!
O que isso significa para os professores?
Esta pesquisa destaca a relevância de estribar e implementar GSAs e políticas inclusivas LGBTQ+ nas escolas. Não se trata somente de ter estas políticas no papel, trata-se de torná-las verdade na comunidade escolar. Porquê educadores, podemos proteger e participar ativamente nestas iniciativas, garantindo que todos os alunos se sintam genuinamente incluídos e respeitados. Cayley Bliss da equipe de pesquisa compartilhou com We Are Teachers:
Os professores podem promover de forma única um envolvente escolar hospitaleiro onde todos os jovens possam sentir um siso de comunidade, saudação e pertencimento 1) expressando seu espeque aos alunos LGBTQ+ e ao GSA de sua escola e 2) defendendo políticas e práticas LGBTQ+ inclusivas a serem implementadas em seus escola. Juntos, estes esforços contribuem para uma maior pertença escolar entre os estudantes LGBTQ+.
Portanto, uma vez que as escolas podem produzir políticas e práticas mais inclusivas para LGBTQ+?
À medida que continuamos a velejar em direção a ambientes educacionais mais inclusivos nas nossas escolas, fica simples que os professores possuem as chaves para desbloquear um sentimento de pertencimento aos nossos alunos. Abraçando as conclusões desta investigação, somos chamados não somente a estribar, mas também a envolver-nos ativamente com políticas e GSAs inclusivas LGBTQ+ nas nossas escolas. Isto é mais do que uma política: trata-se de produzir ativamente um espaço onde todo o aluno, independentemente da sua origem ou identidade, pode prosperar e sentir-se secção integrante da comunidade escolar. Devemos cultivar esses ambientes com intencionalidade e vigor, garantindo todo aluno que eles realmente pertencem.