No entanto, a Associação Pátrio de Instrução de Alfabetização da Mídia 2024 “Instrução do Estado da Mídia nos EUA” O momentâneo revela que unicamente 18 estados exigem currículos de alfabetização da mídia de qualquer tipo e, mesmo assim, os padrões e recursos permanecem inconsistentes e muitas vezes desatualizados. Por exemplo, eles se concentram principalmente na mídia impressa em uma paisagem onde Quase 40 % dos americanos com menos de 30 anos recebem suas notícias principalmente de Tiktok.
Oferecido uma vez que desinformação direcionada Nas mídias sociais pode muito muito ter desempenhado um papel decisivo no resultado das eleições presidenciais de 2024, e uma vez que a meta e outros sites de mídia social têm, desde a eleição, amplamente eliminou sua própria verificação de fatos Protocolos, as apostas não poderiam ser mais altas.
Com muita frequência, no entanto, os professores são deixados por conta própria para desvendar estratégias eficazes para o ensino da alfabetização da mídia do século XXI.
As abordagens aquém são as que eu uso no meu jornalismo eletivo para os alunos da 10ª, 11ª e 12ª alunos. Porquê qualquer bom projecto de lição, eles são parcialmente adaptados e sintetizados a partir do trabalho de outros educadores. Espero que você, por sua vez, modifique e revise -os para combinar com seus alunos, meio envolvente, restrições e recursos.
1. Peça aos alunos que façam qualquer jornalismo próprio.
Enobrecer notícias falsas dos relatórios responsáveis é mais fácil quando você entende o processo rigoroso que os jornalistas realizam. Aprender sobre esse processo ensina as perguntas certas para fazer o que você lê e vê.
Aprendi a prestígio do entendimento fazendo com um professor de ciências que ensinou seus alunos sobre o aquecimento global, fazendo com que realizem experimentos que brilham em lâmpadas de calor em garrafas. Eles descobriram que as garrafas cheias de dióxido de carbono aqueciam mais rapidamente e se tornaram mais quentes. Ele também ensinou seus alunos sobre a evolução através da geração de moscas de frutas para diferentes características.
“Se eles realmente não vêem por si mesmos”, ele me disse, “logo isso se torna um argumento sobre a crença. Você acredita no que o livro de ciências diz a você, ou que negador ou criacionista de mudanças climáticas diz a você? Mas a ciência não é sobre onde você coloca sua crença. Trata -se de entender o mundo através da reparo.”
Da mesma forma, calcular o valor das reportagens de notícias não deve se somar à “crença” de uma pessoa na verdade da Associated Press vs. Infowars. É por isso que peço aos meus alunos que conduzam relatórios, pesquisas e entrevistas reais e, principalmente, pratiquem a verificação de fatos.
Para gerar seus próprios podcasts de notícias e vídeos Tiktok, eles usam o New York Times’s padrões e diretrizes sobre integridade uma vez que um de seus modelos. As diretrizes abrangem fundamentos uma vez que uma vez que os jornalistas atribuem e apresentam citações, confirmam a verdade de suas informações e garantam que eles tenham obtido todos os lados de um tópico multíplice. Eles estudam uma vez que realizar pesquisas para calcular a opinião do corpo do aluno e, através da experiência, aprender as limitações e armadilhas dessa pesquisa. Eles enviam seus artigos ao jornal da escola e, em ocasiões, quando eles conseguiram um tanto falso, eles enviam correções.
Mais tarde, quando os tenho analisando criticamente as notícias de seus feeds de mídia social, eles o fazem com a experiência em primeira mão do “back -end” do jornalismo. Tendo agora criado sua própria mídia que segue as melhores práticas jornalísticas, os alunos veem o despenhadeiro entre a rigor de seu trabalho e o que a maioria dos outros produtores de teor cria.
Citações não atribuídas, pesquisas sem informações sobre o tamanho da exemplar, nenhuma tentativa evidente de apresentar um estabilidade de fontes – tudo agora se destaca uma vez que bandeiras vermelhas para os alunos, não porque eu Disse a eles que essas eram bandeiras vermelhas, mas porque agora sabem por experiência própria uma vez que o jornalismo legítimo realmente se parece.
Quando eles realmente se ofendem (“Ei, nós tive que fazer todo esse trabalho – por que não eles? ”), Eu sei que as lições foram muito -sucedidas.
2. Ensine por que ver não deve ser igual a confiar.
Grande segmento do poder das mídias sociais está no imediatismo dos visuais, e a tendência de conceder legitimidade instintivamente em fotos ou vídeos. No entanto, os alunos precisam aprender que ver uma imagem na tela não é a mesma que ver um tanto viver com seus próprios olhos.
Para ensinar esse vista necessário da alfabetização da mídia, convido os alunos a usarem recursos uma vez que a rede de aprendizagem “O que está acontecendo nesta foto?” série Para olhar as fotos que foram despojadas de suas legendas originais. Logo eu os tenho criando duas interpretações diferentes, muitas vezes conflitantes – as quais podem ser suportadas pelos detalhes visuais.
Se qualquer uma das análises corresponde ou não à história real, que eu finalmente revelei, é menos importante do que os meus alunos desenvolvendo uma compreensão da tradução visual uma vez que um processo de pensamento, não uma janela automática para a verdade.
Eu também ocupação Erroll Morris’s Work com sátira fotográfica, grande segmento deles está disponível no blog de opinião do Times. Os alunos podem ver, através dos exemplos abundantes de Morris, uma vez que toda retrato é, em certa medida, encenada – se por nenhuma outra razão senão esses objetos adicionais sempre existem além da estrutura da foto.
Meus alunos usam seus telefones para explorar o ditado de Morris de que “sempre poderia possuir um elefante à espreita logo além do quadro” tirando fotos de cenas na escola com tiros de grande angular e de close. Eles logo explicam ao resto da classe o que Não conquistado em cada foto, mostrando uma vez que isso muda a “história” que cada foto conta.
Examinamos algumas fotos infames falsas no Instagram e X, uma vez que o margaridas de aspecto derretida supostamente o resultado do sinistro nuclear de Fukushima. No entanto, essa imagem não oferece pistas sobre quando ou onde a foto foi realmente tirada. Nós também olhamos para o desmascarado “imagens de vigilância de eleitores” De pessoas que colocam cédulas em caixas que murado de 2020 negadores eleitorais afirmam ter evidências suficientes de fraude. Quero que os alunos substituam o instinto de “ver-se-believe” por estas perguntas:
Em uma idade em que AI pode gerar instantaneamente fotos falsas ou alteradas de aspecto realistaMorris argumentaria que as fotos nunca foram puras representações da verdade, para iniciar. É que agora precisamos de suplementar estratégias por honrar as características da arte da IA, uma vez que procurar dedos e membros extras ou palavras borradas e com erros ortográficos na sinalização. (Saber o tempo todo, é evidente, que a IA está melhorando todos os dias e que estes podem estar desatualizados em breve.)
Felizmente, os alunos não estão sozinhos nesta missão, e é mal chegamos ao próximo passo.
3. Pratique a habilidade de verificar todo o ecossistema.
Práticas recomendadas na alfabetização sátira da mídia contemporânea envolvem leitura lateraldesenvolvido em Stanford e engrandecido Recentemente, na rede de aprendizagem. O processo pede, entre outras coisas, que verifiquemos as informações que lemos-especialmente informações inflamatórias sensacionalistas-para ver se outras fontes também relataram essa história e para ver o que mais o responsável postou.
Particularmente com postagens visuais no Instagram e X, peço aos meus alunos que usem Pesquisa de imagem reversa do Google ou ferramentas uma vez que Tineye Para ver se a mesma imagem apareceu em outros contextos, talvez diferentes, além da apresentada. Por exemplo, a imagem amplamente divulgada Pretendida uma vez que de nós, tropas que estão sendo destacadas para Israel é facilmente rastreável a filmagens antigas de um manobra militar na Romênia.
Existem, é evidente, os sites antigos de espera para verificar, uma vez que Snapes e Verificação de fatos da AFP. Poynter’s Rede de verificação de fatos adolescentes pode atrair estudantes mais jovens.
Um modo de espera da ensino em alfabetização da mídia tem sido frequentemente que sites com extensões .edu e .gov são inerentemente confiáveis, mas a pesquisa universitária não está livre de viés, e o governo federalista tem cada vez mais revisou seus sites para priorizar ideologia política sobre fatos. Mesmo informações dos sites .edu e .gov devem sempre ser comparados com o que podemos encontrar no ecossistema maior.
4. Foster ceticismo, não impudência.
Estudos respeitáveis discordam sobre se mais velho ou mais jovem Os americanos são mais vulneráveis a se enamorar por notícias falsas. Quizza de diagnóstico seus alunos antes do planejamento de uma unidade de alfabetização da mídia é sempre uma boa teoria, para que você não acabe insultando sua perceptibilidade. A Universidade de Cambridge’s Névoa (teste de suscetibilidade à desinformação) é uma das várias opções gratuitas, ou você pode gerar o seu próprio. Meus alunos, de qualquer forma, tendem a chegar muito suspeitos de notícias e jornalismo on -line.
No entanto, pior que a credulidade – ou talvez unicamente seu lado flip – é o impudência. Muitos dos meus alunos têm a atitude que zero Nas notícias, pode ser confiável e que compartilhar notícias falsas não é grande coisa, porque tudo é unicamente uma grande piada. O impudência pode se embuçar de ceticismo (“Você não pode me enganar”), mas uma vez que eu digo aos meus alunos, sem o séquito necessário para encontrar a verdade, o impudência é um policial.
Compartilhar com minha classe algumas passagens escritas por Hannah Arendt, a filósofo e o teórico político, nas quais ela explica uma vez que os autocratas geralmente se encontram desajeitadamente e claramente, não “para instilar convicções, mas para destruir nossa capacidade de formar qualquer um”.
Se zero é realmente comprovado, escreve Arendt, não há motivo para desafiar um ditador, unicamente uma oposição sem termo de “ele disse / ela disse”, apagando qualquer noção de domínio moral que daria a uma pessoa o recta de desafiar os poderosos.
É um grande noção, mas, com as bases, que os alunos podem entender. Eles sabem a diferença entre fofocas falsas e fatos genuínos em suas próprias vidas, e viveram mais do que o suficiente para ver figuras de domínio em suas casas, escolas e comunidades dão justificativas frágeis ou hipócritas para suas ações, a termo de obscurecer verdades muito reais. Somente um pouco de brainstorming é o suficiente para que eles produzam tais anedotas.
O verdadeiro ceticismo pressupõe que a verdade existe e, aliás, que vale a pena investir tempo e vontade para encontrá -la. Sem estabelecer essa suposição fundamental uma vez que o “porquê” por trás do desenvolvimento de habilidades críticas da mídia, toda a empresa pode estar condenada ao fracasso.
Agora, uma vez que as primeiras semanas da segunda presidência de Trump, apresentaram aos americanos um ataque de declarações falsas combinado com um ataque invasivo aos funcionários públicos e instituições que fornecem prestação de contasnão é unicamente o impudência que apresenta uma prenúncio, mas também a exaustão.
O ritmo rápido e o enorme volume de desinformação são consistentes com o que a corporação Rand, descrevendo a propaganda russa, apelidada “A casos de incêndio da falsidade.” Essa mangueira de incêndio depende do poder das primeiras impressões e da repetição implacável de convencer o público a admitir uma verdade falsa ou, mais frequentemente, para que eles abandonem a tentativa de desvendar a verdade.
É um duelo, uma vez que Rand coloca, tentar “combater a manobra da falsidade com a revólver da verdade”, se por nenhuma outra razão senão “leva menos tempo para gratificar fatos do que para verificá -los”. Quando se trata de educar o público para ser eficiente, consumidores céticos da informação, zero menos que a existência contínua da democracia americana pode estar em jogo.
Por esse motivo, ensinar a alfabetização sátira da mídia é o trabalho de todos os professores: bibliotecários, professores de humanidades e até mesmo Educadores de ciências têm oportunidades e ferramentas para participar. Porquê cidadãos, precisamos levar nossos legisladores a aditar alfabetização da mídia aos testes estaduais, porque sabemos muito muito que é a única maneira de os professores terão tempo para ensiná -lo.
