Queridos, somos professores,
Estou no segundo ano lecionando no ensino médio e estou prestes a desistir. O pavor que sinto ao saber que sempre que inserir notas para uma tarefa, enviar um boletim informativo ou fazer um novo proclamação no Google Classroom, receberei pelo menos cinco e-mails dos pais é debilitante. Eles querem exceções, explicações, ajuda suplementar e tarefas especiais. Entendo que isso faz segmento do meu trabalho, mas com pais insistentes nessa graduação, não consigo fazer zero. Há qualquer tipo de limite que eu possa estabelecer ou devo unicamente mudar de escola?
—Recuar
Prezado BO,
Minha primeira recomendação é, quando verosímil e oportuno, pedir aos pais que dêem aos alunos a oportunidade de defenderem a si mesmos e terem eles fazer essas perguntas a você. Deixe que isso seja um pouco que você enfatize no início do próximo ano em sua epístola/programa de estudos aos pais.
Minhas outras três grandes recomendações giram em torno destas ideias:
A transparência percorre um longo caminho.
Pais agressivos tendem a ser mais agressivos quando não entendem muito muito o que está acontecendo. Um boletim informativo semanal (confira nosso modelos personalizáveis gratuitos cá!) e um calendário compartilhado com datas e atualizações importantes podem ajudar muito. Veja o que você pode fazer para prometer que os pais saibam o suficiente para não se sentirem totalmente perdidos.
Trabalhe de maneira mais inteligente, não mais difícil.
Com pais agressivos, pode ser tentador entrar no modo de servo robô para mantê-los felizes. Passar horas elaborando e-mails cuidadosos, dobrando-se para trás pedidos malucos dos paisdizendo sim antes mesmo de você ter a chance de processar totalmente a pergunta.
Mas lembre-se: você está cá primeiro pelos filhos deles. Economize a maior segmento de sua força para ensinar, fornecer feedback e reuniões deles precisa. Economize a força que você normalmente gasta com os pais, mantendo e-mails educados, mas curtos (qualquer coisa maior do que alguns parágrafos curtos deve ser uma reunião), configure formulário de e-mails para perguntas comunse marque nosso respostas sugeridas para perguntas complicadas.
Pense no horizonte.
Comece agora a renovar seu projecto de estudos para o próximo ano. Anote os tipos de perguntas que você recebe com mais frequência e use-as para produzir políticas, sistemas ou centros de informações que reduzirão seu trabalho no próximo ano. Veja uma vez que os professores da sua equipe mantêm os pais afastados. Não espere até o próximo verão para trabalhar em seu projecto de estudos – você vai olvidar!
Queridos, somos professores,
Sou um paraprofissional trabalhando na minha certificação de professor. Estou com um novo professor leste ano que está com dificuldades, mas é super resistente ao meu feedback. Ela tem dificuldade em fazer a turma se acalmar, ouvi-la ou realizar qualquer trabalho. Quando sugeri a ela estratégias que vi funcionarem, ela se fechou totalmente e me disse que seguiria meus conselhos quando eu obtivesse minha certificação. Devo ir ao meu diretor?
—Só estou tentando ajudar!
Prezado JTTH,
Uau! Eu sinto por vocês dois.
Por um lado, é ótimo quando um professor para e de sala de lição pode ter um relacionamento mutualístico: aprender uns com os outros e melhorar uns aos outros sem ter que se sacrificar. Porém, por outro lado, tanto dar feedback quanto recebê-lo com elegância são processos MUITO delicados: aqueles que devem ser baseados na crédito.
Por enquanto, eu trabalharia para erigir crédito entre vocês dois e guardaria o feedback para si mesmo. É função de outra pessoa, em caráter solene, calcular seu desempenho (seu avaliador). Se o seu relacionamento profissional chegar a um ponto em que você sinta que pode tarar novamente, ótimo! Se não, e as coisas continuarem hostis, solicite um professor dissemelhante para o próximo ano.
Queridos, somos professores,
Oriente é meu primeiro ano lecionando no ensino médio. No início do ano, montei um armário de cuidados para meus alunos com lanches, produtos de higiene, material escolar e outros produtos que eles ou seus familiares possam precisar. Eu também forneço um porta-lápis fornido e uma gaveta para inquietações. Mas cá está o problema: quase tudo desaparece em questão de dias – às vezes em questão de horas. Quero continuar fornecendo essas coisas, mas também quero ter certeza de que os alunos que precisam delas as recebem, e não unicamente os alunos que as desejam. Isso faz sentido? Eu sou uma pessoa má?
— Cuidar é compartilhar… patente?
Prezado CISR,
Primeiro de tudo, você não é uma pessoa má. Você é uma boa pessoa por querer conectar seus alunos com o que eles precisam! Atrevo-me a supor que a pressão está nas suas finanças e não na noção de que os produtos estão a ser utilizados. Totalmente compreensível.
Eu encorajaria você a considerar que os alunos que os desejam e os alunos que precisam deles podem ser a mesma pessoa. MAS isso não significa que você tenha que gastar seu numerário para atender a essas necessidades.
Peça a outras pessoas para ajudar a estocar seu armário: primeiro o diretor, depois o financiamento coletivo entre familiares e amigos. Crie um cronograma para reabastecer o armário – digamos, uma vez por mês – e certifique-se de que seus alunos saibam quando esse dia chegará. Por término, alterne o período de lição em que o armário de cuidados é desimpedido pela primeira vez para prometer que os alunos do último período não sejam sempre deixados para trás.
Eu, no entanto, aposentaria a distribuição gratuita de inquietação. Você pode reservá-los em sua mesa para seus alunos com IEPs.
Você tem uma pergunta candente? Envie-nos um e-mail para askweareteachers@weareteachers.com.
Queridos, somos professores,
É minha terceira semana lecionando em uma novidade escola leste ano, mas meu 10º ano lecionando na 8ª série. Meu novo diretor me ligou na semana passada e disse que vários pais reclamaram que estou “ultrapassando” meus limites uma vez que professor ao inserir minha opinião sobre “questões não acadêmicas e não disciplinares”. Quando pedi exemplos, ele mencionou que eu disse a um aluno que não usamos a termo “gay” de forma pejorativa e que não usamos a “termo com R” de forma alguma. Outro pai reclamou que eu corrigi um aluno que revirou os olhos ao desenredar que estava no mesmo grupo de outro aluno de quem não gostava. Esperei que meu diretor confirmasse que estava do meu lado, mas ele nunca o fez! Não quero irritar meu novo diretor, mas realmente pensei que gentileza fazia segmento do meu trabalho. Devo obter esclarecimentos dele?
—Copping um Bad Rap
