Desde a liberação pública do ChatGPT em dezembro de 2022, os educadores enfrentaram o duelo de integrar efetivamente a lucidez sintético (IA) em seus ensinamentos. Em vez de simplesmente reconhecer que os alunos estão usando a IA, devemos produzir oportunidades para explorar estratégias práticas. Essa abordagem ajudará os alunos a entender e utilizar melhor a IA uma vez que um coligado educacional, permitindo métodos inovadores para uma integração eficiente em sala de lição. A questão principal é: uma vez que podemos transformar a IA de uma nascente potencial de plágio em um recurso educacional valioso?
Vamos enfrentar a verdade: os alunos estão usando a IA. De concórdia com uma pesquisa recente de Selecta (2023)60% dos estudantes nos EUA usaram ferramentas de IA, com 10% de relatórios semanalmente usam 38% usando -os mensalmente. Em vez de temer a IA, devemos explorar ativamente seu potencial na sala de lição, enfatizando uma vez que ela pode enriquecer a experiência de aprendizagem.
Abordagens estratégicas para integração de IA
Uma estratégia eficiente é redesenhar propositadamente as atividades e tarefas da sala de lição para incorporar ferramentas de IA. Isso permite que os educadores obtenham informações das interações dos alunos com essas tecnologias, promovendo uma compreensão mais profunda de suas aplicações e promovendo o uso ético. Cá está um exemplo de uma tarefa reflexiva de IA que experimentei em minhas aulas, seguida por outras estratégias acionáveis que você pode querer testar.
Em um curso educacional de nível júnior, designei os alunos a tarefa de ortografar um item reflexivo sobre os vários usos das ferramentas de IA, uma vez que o ChatGPT, na sala de lição. Minha intenção era incentivá -los a conectar essas tecnologias a preocupações éticas mais amplas em nosso campo, principalmente em torno do plágio, obtendo suas experiências uma vez que estudantes e seus papéis emergentes uma vez que futuros educadores. O objetivo era provocar uma profunda reflexão sobre as implicações da IA, não somente para si mesmas, mas para o horizonte da ensino entre as disciplinas.
Para o andaime deles, forneci algumas leituras fundamentais sobre IA, juntamente com um item de escolha, ver Roose, 2023 e Gates, 2023 citações. Essa abordagem lhes permitiu contextualizar suas idéias no cenário de seus respectivos campos, examinando os benefícios potenciais e as considerações éticas do uso de IA, muito uma vez que estratégias para monitorar seu impacto e as implicações da proibição de tais tecnologias em ambientes educacionais.
Suas reflexões revelaram vários temas críticos. Os alunos enfatizaram a influência de integrar criativamente a IA na sala de lição. Porquê educadores, devemos considerá -lo uma instrumento de enriquecimento, em vez de um substituto para o aprendizagem tradicional. Isso se alinha com as descobertas da literatura, que enfatizam que, ao integrar propositadamente as ferramentas de aprendizagem de IA, podemos evidenciar as melhores práticas para o envolvimento dos alunos com essas tecnologias (Johnson, Adams Becker e Cummins, 2022). Nesse contexto, a AI serve uma vez que um companheiro que orienta os alunos em suas tarefas, aprimorando seu pensamento crítico e habilidades de solução de problemas.
Alguns estudantes expressaram reconhecimento de que a presença da IA na ensino é inevitável; Se eles não aproveitassem essas ferramentas, seus alunos provavelmente as usariam de qualquer maneira. Um aluno articulou uma postura proativa, afirmando a influência de “encontrar (ing) maneiras inteligentes de incorporar a tecnologia no trabalho (estudante)”. Isso destaca uma mudança de mentalidade – passando do susto da IA para abraçar seu potencial para melhorar as experiências de aprendizagem.
Outra visão importante foi a aplicabilidade mais ampla da IA em futuras salas de lição. Um aluno postulou que a IA poderia “estender e enriquecer a aprendizagem dos alunos, ajudando a gerar idéias, pontos de discussão e incentivar o pensamento crítico”. Essa perspectiva reflete a noção de que, quando devidamente integrada, a tecnologia pode servir uma vez que um catalisador para um envolvimento e entendimento mais profundos (Cooper, 2023). Outrossim, recomendações recentes destacam que a IA pode ajudar a personalizar as experiências de aprendizagem, atendendo às necessidades individuais dos alunos e, assim, melhorando os resultados educacionais (Departamento de Ensino dos EUA, 2023).
Outrossim, vários estudantes enfatizaram a responsabilidade dos educadores de preparar os alunos para as aplicações do mundo real da IA. Um aluno resumiu esse sentimento poderosamente: “Se usado corretamente, a IA pode sublevar os estudantes de ensino e prepará -los para um mundo onde seu uso será generalidade”. Esta asserção ressalta a urgência de equipar os futuros educadores com as habilidades para integrar a IA de maneira pensativa e eticamente em suas práticas de ensino, transformando sua prática utilizando a IA de maneiras novas (García-Peñalvo & Ramos, 2023).
Implicações para o corpo docente
Para implementar uma abordagem reflexiva semelhante em seus próprios cursos, considere as seguintes estratégias:
- Facilitar discussões críticas: Comece atribuindo leituras que enquadram a conversa em torno da IA e suas implicações éticas em seu campo específico. Incentive os alunos a selecionar artigos suplementares relevantes para seus campos para promover conexões interdisciplinares, permitindo autonomia e informações atuais no campo. AI é tão novidade que o cenário de nosso conhecimento está mudando continuamente.
- Incentive a escrita reflexiva: Peça aos alunos que escrevam artigos reflexivos que analisem o impacto das ferramentas de IA em sua disciplina. Solicite que eles explorem benefícios e considerações éticas, permitindo uma compreensão diferenciada do tópico.
- Crie oportunidades de aprendizagem colaborativo: Considere projetos de grupo em que os alunos podem compartilhar suas idéias e estratégias para incorporar a IA. Isso pode levar a um diálogo mais rico e perspectivas diversas sobre a integração da IA.
- Destaque as aplicações do mundo real: Enfatize a relevância das habilidades de IA em suas futuras carreiras. Discuta cenários em potencial em que eles possam utilizar a IA na sala de lição da universidade, preparando -os para os desafios e oportunidades pela frente.
Ao focar nessas estratégias, os professores podem envolver os alunos na exploração significativa da IA, garantindo que eles não sejam somente consumidores de tecnologia, mas pensadores críticos preparados para uma paisagem educacional em rápida evolução. Outrossim, ao convergir nossas práticas de ensino em engajamento crítico com a IA, podemos preparar melhor nossos alunos para um horizonte em que essas ferramentas são secção integrante do aprendizagem e do ensino.
Reflexões finais
Uma citação de Soren Kierkegaard ressoa profundamente no contexto da adoção da IA na ensino:
“Ser professor no sentido claro é ser um noviço. A instrução começa quando você, o professor, aprende com o aluno, coloque -se no lugar deles para que você possa entender o que eles entendem e a maneira uma vez que eles entendem.”
Essa perspectiva destaca a natureza recíproca da aprendizagem. Ao abraçar a IA, os educadores podem entender e concordar melhor seus alunos. Compreender uma vez que os alunos interagem com as ferramentas de IA permite que os professores orçem o uso ético, garantindo que educadores e alunos se beneficiem dessas tecnologias. Ao entrar no lugar de nossos alunos, podemos melhorar o aprendizagem, promover o pensamento crítico e abordar preocupações éticas através da integração atenciosa da IA em nossas salas de lição.
Nota: Nascente item usou a colaboração entre o responsável humano e o programa de IA ChatGPT.
Lisa Fino Brown, PhD, é professora assistente de ensino da Universidade de Tampa e ex -administrador do programa médio/secundário da Universidade de Saint Leo, onde também atuou no Comitê de Padrões Acadêmicos. O Dr. Fino Brown ministra cursos de alfabetização, com foco na diferenciação na sala de lição de ensino universal.
Referências
Selecta. (2023). Ai em ed: hype, dano ou ajuda (whitepaper) florilégio. https://www.anthology.com/sites/default/files/2023-11/white%20paper-usa-ai%20in%20higher%20ed-hype%20harm%20or%20help-v1_11-23.pdf
Cooper, G. (2023). Examinando a ensino científica no chatgpt: um estudo exploratório da lucidez sintético generativa. Journal of Science Education and Technology32 (4), 444-452. https://doi.org/10.1007/S10956-023-10039-Y
García-Peñalvo, FJ, Lorens-Largeo, F., & Vidal, J. (2023). A novidade verdade da ensino diante dos avanços na lucidez sintético generativa. Ried-Revista Iberoamericana de Educación uma Distancia27 (1), 1–15. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37716 (Tradução acessada em: https://www.redalyc.org/journal/3314/331475280002/html/ )
Gates, B. (2023, 21 de março). A idade da IA começou. GatesNotes. https://www.gatesnotes.com/the-age-of-ai-has-begun
Johnson, L., Adams Becker, S., & Cummins, M. (2022). Perspectivas de tecnologia para o ensino superior 2022-2027. Ensino. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2022/4/2022hrteachinglearning.pdf?#page=40
Departamento de Ensino dos EUA. (2023). Ai e o horizonte da aprendizagem: insights e recomendações. https://www.ed.gov/sites/ed/files/documents/ai-report/ai-report.pdf
Roose, K. (2023, 12 de janeiro). Não banir Chatgpt nas escolas. Ensine com ele. The New York Times. https://www.straitstimes.com/tech/tech-news/don-t-ban-chatgpt-in-schools-but-teach-with-it
