Leste cláusula foi publicado pela primeira vez no The Teaching Professor em 17 de dezembro de 2018 © Magna Publications. Todos os direitos reservados. Experimente um teste GRATUITO de três semanas do The Teaching Professor!
Primeiros flocos de neve da temporada hoje. O inverno está chegando cá no interno da Pensilvânia. Está tranquilo, não há esquina de pássaros pela manhã, poucas folhas nas árvores farfalhando e a geada abafando o fragor das que estão no solo. Na floresta por onde caminho, o silêncio coloca todo o resto em foco.
Nem sempre pensamos sobre o silêncio de forma positiva. Os visitantes às vezes nos dizem que está muito quieto cá. Eles se sentem ansiosos. O silêncio pode ser estranho – todos nós temos aqueles momentos em que não sabemos o que expor. Também pode parecer uma fadiga. Faça uma pergunta na lição, ouça o silêncio e sinta uma pequena vaga de raiva. É um confronto. É a maneira dos alunos dizerem que não querem sentar-se nesta mesa de aprendizagem que montamos com tanto desvelo. As emoções nos motivam a agir. Nós avançamos, forçamos uma resposta que depois decepciona.
O silêncio tem todos esses significados negativos, mas nos cursos também pode fornecer o espaço necessário para processar a pergunta, para buscar a resposta, para contemplar possíveis respostas, para pensar na pergunta que vem antes daquela que foi feita. E também há outros significados positivos para o silêncio. Às vezes não há palavras; a melhor resposta é o silêncio reverencial. “Sob certas condições, o silêncio pode ser a resposta mais apropriada, porque é somente no silêncio que qualquer significado provável pode ser encontrado.” (p. 197) Ficamos em silenciosa espanto diante de um pôr do sol, de uma obra-prima ou de um sacrifício altruísta.
Preciso de silêncio para pensar, para focar, para me concentrar. Para alguns de nós isso pode não ser a pouquidade de rumor, mas uma espécie de silêncio interno porquê o da floresta cá no inverno, aquela sensação de calma que surge quando as coisas estão porquê deveriam ser. O espaço foi limpo e agora o pensamento pode ocorrer. Parker Palmer descreve “o papel vital que o silêncio sempre desempenhou na vida da mente. Imagine Charles Darwin observando seus tentilhões ou Jane Austen diante de uma página em branco ou Karl Marx em sua mesa silenciosa no Museu Britânico ou Barbara McClintock viajando para dentro para se imaginar porquê um gene… Quão triste é que a ateneu pareça entender tão pouco sobre isso. silêncio, que os acadêmicos tantas vezes confundem a capacidade de fazer fragor público com verdadeiros poderes intelectuais.” (pág. 164)
Mas há alguma coisa maravilhoso no fragor na sala de lição ou em uma discussão online. Alunos conversando, fazendo comentários entre si, preferencialmente sobre o teor. Os alunos levantam a mão impacientemente enquanto falo, pensando que o que têm a expor é mais importante, e às vezes é. Um glosa depois o outro aparecendo na tela. Mas para orquestrar o caos de uma sala de lição e terebrar espaço para o estágio, tenho que permanecer quieto por dentro. Só consigo desenrolar a dinâmica da sala de lição quando lhes dou toda a minha atenção.
Precisamos de silêncio para ouvir – a nós mesmos e aos outros – e é esse silêncio que temos tanta dificuldade em encontrar. Ouvimos os outros, mas com os pensamentos acelerados enquanto construímos uma resposta. Esperamos por aquela breve pausa e rapidamente interpomos o que temos a expor. Não temos tempo, não conseguimos encontrar um lugar e às vezes simplesmente ignoramos a premência de ouvir o que aquela voz interno tem a expor. Raramente fala superior, mas afeta dramaticamente o ensino.
Fazemos uma pausa, refletimos e, na quietude, temos a oportunidade de ouvir a pequena voz interno.
Dezembro é um mês barulhento mas principalmente referto de bons sons; músicas que amamos, conversas em família, parentes chegando, amigos fazendo check-in, crianças animadas, preparações de comida, reuniões em torno de mesas, conflito. Mas também é uma estação que se presta a momentos tranquilos. Mais um conjunto de cursos terminou, mais um ano quase acabou. Fazemos uma pausa, refletimos e, na quietude, temos a oportunidade de ouvir aquela pequena voz interno. Fala a verdade sobre quem somos porquê professores, porquê familiares e amigos. É a voz que honra o que conquistamos e ainda assim nos labareda a ser mais. Isso nos faz sentir gratos. Temos um trabalho a fazer que é importante e faz a diferença.
Meu pensamento sobre o silêncio foi confuso por uma peça longa e difícil que estou percorrendo. Vou colocar a referência inferior, embora não seja uma leitura ligeiro de feriado. É importante compreender o silêncio de forma mais ampla e positiva. “Os místicos ocidentais e os mestres budistas orientais nos estimulam a aprender porquê vivenciar o silêncio, a ‘envolver nossas palavras em espaços sem palavras e deixá-los sem palavras’”. (pág. 200) Esse é um ótimo pensamento para esta estação.
Maryellen WeimerPhD editou The Teaching Professor desde 1987. Ela é Professora Emérita de Ensino e Aprendizagem da Penn State. Além de ser editor do boletim informativo, o Dr. Weimer é responsável e editou oito livros; mais recentemente, Ensino Centrado no Aluno e Aprimoramento do Trabalho Acadêmico sobre Ensino e Aprendizagem.
Referências
Zemlylas, M. e Michaelides, P. (2004). O som do silêncio na pedagogia. Teoria Educacional, 54 (2), 193-2004.
Palmer, P. (2002). “Encontro para Aprendizagem” revisitado: Rastreando migalhas Quaker pela selva do ensino superior. M.L. Birkel, ed., O ensino interno: ensaios para homenagear Paul A. Lacey. Richmond, Indiana: The Earlham College Press.
