Abraçando a mobilidade do crédito para o sucesso do aluno

Deixe-me falar sobre Andrew, um aluno motivado que se formou no ensino médio com impressionantes créditos de letreiro dupla. Depois de frequentar uma faculdade pessoal por um ano e levar qualquer tempo para trabalhar, ele reacendeu suas ambições educacionais em uma faculdade comunitária. Com aproximadamente 30 créditos restantes para o seu diploma de bacharel, ele se inscreveu em uma universidade R-1, pronta para concluir sua jornada.

O que deveria ter sido uma transição perfeita se tornou um duelo inesperado. Apesar de enviar seu trabalho de transferência em outubro e fazer o check -in regularmente com seu consultor, Andrew descobriu em janeiro – depois de as aulas já haviam começado – que ele enfrentou “pelo menos três anos de curso”, em vez do ano único para se formar.

Esta não é uma ocorrência rara ou alguma anomalia administrativa. Em vez disso, é a norma para indivíduos que não estão cursando quatro anos na traço do tempo tradicional. O ensino superior fala sem parar sobre a desenlace e o sucesso dos alunos, mantendo sistemas e políticas que prejudicam ativamente esses objetivos.

A história de Andrew representa uma oportunidade sátira para o ensino superior. Enquanto sua família defendeu com sucesso um reembolso e encontrou outra instituição que reconheceu melhor seu estágio anterior, sua experiência destaca um duelo fundamental que devemos enfrentar coletivamente.

A graduação do duelo

Temos 42 milhões de americanos com qualquer crédito na faculdade, mas sem diploma. Temos 200.000 militares em transição para a vida social anualmente. Temos uma economia precisando desesperadamente de trabalhadores upsestkiling. No entanto, a resposta do ensino superior à mobilidade de crédito permanece ancorada em políticas e processos desatualizados que não atendem aos alunos, instituições ou necessidades da força de trabalho atuais.

Muitas instituições fizeram progresso significativo no espeque às diversas necessidades dos alunos por meio de serviços de assistência à puerícia, agendamento maleável e opções on -line. Estas são etapas importantes. Agora, devemos estender esse mesmo compromisso com os processos de avaliação acadêmica que afetam diretamente o tempo dos alunos no intensidade e no investimento financeiro.

A desconexão

Transferir acordos de pronunciação – onde foram atingidos – criaram caminhos valiosos, mas sua implementação geralmente não possui a consistência e a transparência que os alunos merecem. Quando os acordos incluem a qualificação de idiomas sem compromissos firmes, os alunos não podem efetivamente planejar suas jornadas educacionais ou tomar decisões financeiras informadas.

A incongruência é impressionante: expressamos preocupação com a dívida dos estudantes e o tempo prolongado para o intensidade, questionando por que os alunos recebem 150 créditos quando precisam unicamente de 120 para se formar. Enquanto isso, nossos processos de avaliação de crédito permanecem opacos, lentos e frequentemente caros.

A verdade atual – onde os alunos freqüentemente devem se inscrever, remunerar depósitos ou até se inscrever antes de entender porquê seu trabalho acadêmico anterior será valorizado – cria barreiras desnecessárias. Podemos fazer melhor – e, francamente, deve. É porquê comprar um coche e desvendar o preço depois de assinar a papelada. Em que outra indústria isso seria tolerável?

A oportunidade

Considere as possibilidades se adotarmos totalmente a mobilidade de crédito porquê uma pedra angular do sucesso do aluno:

• Os alunos podem tomar decisões informadas sobre seus caminhos educacionais antes de se comprometer financeiramente.
• As instituições podem provar seu compromisso com a acessibilidade, reconhecendo a aprendizagem anterior.
• As taxas de graduação melhorariam à medida que os alunos evitam a repetição desnecessária do curso.
• A força de trabalho se beneficiaria de profissionais qualificados que entram mais rapidamente.

Abordando as objeções

As objeções à mobilidade de crédito normalmente se enquadram em três categorias:

1. Trouxa de trabalho do corpo docente: Os professores estão sendo solicitados a fazer mais e julgar os créditos para os possíveis alunos podem se sentir porquê um fardo desnecessário. Mas e se mais estudantes pudessem ver que seu estágio tivesse valor, que seu diploma estava ao seu alcance, que não tinham que retomar as aulas que já dominaram? Essa mudança de perspectiva pode transformar o processo de avaliação de um ônus em uma oportunidade.
2. Receita perdida: O foco nas matrículas geralmente ofusca a verdade de que unicamente 50 % dos estudantes que começam a faculdade realmente terminam em seis anos. E se nosso objetivo fosse expandir as oportunidades para que mais alunos pudessem concluir seus diplomas? E se os alunos estivessem tendo aulas que realmente adicionaram à sua experiência e construíram sua crédito em vez de repetir o teor que já aprenderam?
3. Preocupações de qualidade: A qualidade é frequentemente citada porquê justificativa para avaliação atrasada. Na verdade, a avaliação transparente apóia o libido do corpo docente de manter os padrões acadêmicos. Processos claros permitem decisões informadas e coleta de dados que garantem que o foco permaneça nos resultados dos alunos.

A oportunidade da IA

O surgimento da perceptibilidade sintético apresenta uma tremenda oportunidade de aprimorar nossos processos de avaliação de crédito-aproveitando questões de tempo e dispêndio ao produzir transparência para estudo de dados. Um novo estudo acaba de ser divulgado por Aacrao Sobre o papel da IA ​​na mobilidade de crédito, um caso interessante sobre o motivo pelo qual a tecnologia pode ajudar a desbloquear novas maneiras de trabalhar. Podemos aproveitar a tecnologia porquê uma utensílio poderosa para estribar a tomada de decisões e as alocações administrativas de decisões. Ai poderia:

• Identifique possíveis equivalências de curso com base nos resultados da aprendizagem.
• Destaque informações relevantes na documentação de transferência.
• Otimize os processos de avaliação, permitindo que especialistas humanos se concentrem em casos complexos.
• Forneça a liderança insights sobre onde a mobilidade do crédito está operando efetivamente.
• Identifique áreas que precisam de recursos ou treinamento adicionais.

Com a implementação e o treinamento adequados, a IA pode se tornar uma utensílio para atingir nossos objetivos de entrada e desenlace em graduação – reduzindo o dispêndio e a traço do tempo para a graduação.

O caminho a seguir

Se realmente acreditarmos em entrada e desenlace, a mobilidade do crédito deve se tornar uma prioridade compartilhada no ensino superior. Isso significa:

• Tornando as informações do curso, os resultados de aprendizagem e a modelo de programas de currículo facilmente acessíveis.
• Expandindo o reconhecimento de diversas experiências de estágio, incluindo microcredenciais, treinamento corporativo, estágios e aprendizados.
• Estabelecer e honrar cronogramas claros para avaliação de crédito.
• Eliminando barreiras financeiras à avaliação de crédito.
• Fornecendo tabelas de pronunciação e equivalência atualizadas em locais fáceis de encontrar nos sites de admissões.

A experiência de Andrew deve ser a exceção, não a regra. Faculdades e universidades que abraçam esse duelo não unicamente servirão melhor a seus alunos, mas também se posicionarão para a sustentabilidade a longo prazo em um cenário cada vez mais competitivo. Aqueles que resistem ao risco de mudar o risco de se tornar irrelevantes para os mesmos estudantes que pretendem servir e perpetuar o dispêndio do dispêndio e do tempo de desenlace.

A chamada à ação

A questão diante de nós não é se a mobilidade do crédito é importante – é se temos a vontade coletiva de torná -la verdade em graduação, não unicamente em algumas instituições, mas também em sistemas e em todas as instituições. Devemos reconhecer que nossos alunos estão aprendendo de novas maneiras, em novas linhas do tempo e trazendo conhecimento que evolui mais rápido que o nosso currículo. Nossos alunos merecem zero menos que nosso totalidade compromisso de reconhecer seu estágio, independentemente de onde isso ocorreu.

Logo, vou perguntar: quão comprometido você está com a mobilidade de creditar em graduação? Sua resposta diz tudo sobre o quão seriamente você leva a desenlace da faculdade.