Ninguém gosta de ouvir conversas – as pessoas preferem sentir que fazem secção da conversa. Quando penso em meus dias ensinando alunos da 8ª série, lembro-me de uma vez que foi difícil produzir um espaço onde o diálogo real acontecesse, em vez de somente momentos de “sentar e ouvir”. Eu queria que meus alunos se sentissem ouvidos e valorizados, um tanto que nem sempre acontece nas salas de lição – ou nos locais de trabalho, aliás. Um novo estudo confirma o que todos nós já sabemos: liderança não significa gritar ordens. Trata-se de conectar-se, conversar com as pessoas e produzir mudanças significativas por meio da interação.
O que é liderança dialógica?
Leste estudo de Shiza Khaqan e Gisela Rotundo Sama destaca o poder da liderança dialógica (EAD) para aumentar a inclusão nas escolas e aumentar a aprendizagem dos alunos. É tudo uma questão de líderes se envolverem em conversas abertas e tomadas de decisão colaborativas, em vez de tomarem decisões de cima para inferior. A liderança dialógica concentra-se na paridade, inclusão e no trabalho em comunidade para tomar decisões em conjunto. Cá está o que diferencia a liderança dialógica de outros métodos de liderança:
- Notícia ensejo: Diretores e professores compartilham ideias claramente, criando um diálogo de ida e volta que impulsiona o progresso real.
- Tomada de decisão colaborativa: Todos têm uma termo a proferir, tornando o processo mais inclusivo e os resultados mais fortes.
- Foco na paridade: A DL enfatiza a imparcialidade e a justiça social, garantindo que cada voz seja importante.
- Comunidade e inclusão: Trata-se de erigir um envolvente escolar onde todos sintam que pertencem.
Quais são alguns exemplos de liderança dialógica?
A liderança dialógica vai além dos modelos tradicionais de comando e controle, concentrando-se na tomada de decisões colaborativa. Cá está o que parece na prática:
Para líderes escolares
Em vez da liderança tradicional de cima para inferior, os líderes escolares envolvidos na liderança dialógica procuram regularmente feedback e colaboração com as partes interessadas.
- Hospedagem de fóruns abertos regulares: Crie momentos estruturados em que professores, funcionários e até mesmo alunos possam expressar suas opiniões sobre políticas e iniciativas escolares. Por exemplo, mesas-redondas mensais podem ser um sítio onde os participantes se sintam seguros para falar livremente e contribuir com ideias.
- Envolver as partes interessadas na tomada de decisões: Antes de implementar novas políticas ou mudanças, reúna contributos de um vasto leque de partes interessadas, incluindo professores, pessoal não docente, alunos e pais. Use ferramentas uma vez que pesquisas ou plataformas digitais onde os membros da comunidade podem enviar e votar sugestões.
- Notícia transparente: Atualizar regularmente a comunidade escolar sobre projetos e decisões em curso. Utilize boletins informativos, assembleias escolares e redes sociais para partilhar as razões por detrás das decisões e os resultados esperados.
- Empoderamento por meio de comitês: Gerar comissões para diferentes aspectos da gestão escolar (por exemplo, desenvolvimento curricular, atividades extracurriculares e programas de bem-estar) que incluam membros de diferentes partes da comunidade escolar. Dê a estes comités poder real para tomar decisões e influenciar as políticas escolares.
Para professores
Semelhante aos líderes escolares, os professores envolvidos na liderança dialógica veem a informação na sala de lição e a comunidade uma vez que uma via de mão dupla.
- Câmaras municipais de sala de lição: Dedique tempo todas as semanas para que os alunos discutam as regras da lição, as próximas atividades e quaisquer preocupações que possam ter. Esta prática não só incentiva os alunos a expressarem as suas opiniões, mas também os ensina a envolver-se num diálogo respeitoso e na tomada de decisões democráticas.
- Gestão colaborativa de sala de lição: Desenvolva normas e regras de sala de lição com seus alunos, em vez de impô-las. Peça aos alunos que trabalhem juntos para definir diretrizes com as quais todos concordem, promovendo um tino de propriedade e responsabilidade.
- Sessões de feedback de colegas: Implemente sessões regulares onde os alunos possam dar feedback sobre o trabalho uns dos outros em um envolvente estruturado e de escora. Oriente-os sobre uma vez que fazer críticas construtivas e reconhecer os esforços de seus colegas.
- Conferências lideradas por estudantes: Incentive os alunos a liderar reuniões de pais e professores. Peça-lhes que preparem apresentações sobre seu aprendizagem, metas e realizações. Isso capacita os alunos e muda a dinâmica de poder tradicional nas interações entre pais e professores.
Principais conclusões de Khaqan e Rotundo-Sama (2024):
Esta pesquisa descobriu que a liderança dialógica (LD) oferece muitos benefícios positivos para as escolas.
- Enraizado na paridade e na justiça social: A EaD incentiva a justiça e garante práticas inclusivas em todas as escolas.
- Impacto de duplo nível: A EAD tem demonstrado efeitos positivos tanto a nível individual uma vez que institucional:
- Para indivíduos: Aumenta a crédito, apoia o bem-estar e melhora a qualidade de vida de alunos, professores e toda a comunidade escolar.
- Para escolas: Leva a melhores resultados académicos, fortalece os laços sociais e ajuda a colmatar lacunas de aprendizagem.
- Engajamento mais largo: O EAD atrai todos – pais, funcionários e alunos – para tornar as escolas mais colaborativas e conectadas.
Podemos responsabilizar nesta pesquisa?
Nem todas as pesquisas têm o mesmo valor! Cá está o que nossos Somos Professores “Medidor Malarkey”diz quando se trata desta publicação, com base em quatro fatores principais.
- Revisado por pares? Sim, oriente estudo foi sondado e reconhecido através de um rigoroso processo de revisão por pares.
- Tamanho da exemplar: A revisão sistemática (semelhante a uma meta-análise, reunindo resultados de muitos estudos e sintetizando esses resultados) analisou 27 estudos, fornecendo conjuntos de dados suficientes para concordar as suas conclusões.
- Fontes confiáveis: Os dois pesquisadores (Shiza Khaqan e Gisela Rotundo Sama) são um tanto ecológicos para a ateneu, mas muito vistos, e incluem mais de 2.000 citações. O estudo também foi publicado no venerando e amplamente sabido Revisão de pesquisa educacional.
- Metodologia: Os pesquisadores utilizaram o protótipo PRISMA, garantindo uma revisão sistemática e abrangente dos estudos existentes, e reuniram os resultados de outros estudos da forma mais rigorosa provável. Ótimo trabalho, senhoras!
O que isso significa para os professores?
Embora nem todos sejamos diretores, ainda somos todos líderes de nossas próprias salas de lição. Veja uma vez que poderíamos empregar os resultados desta pesquisa:
- Padroeiro das práticas de EAD. Use esta pesquisa para incentivar sua escola ou região a adotar uma liderança dialógica. Fale sobre uma vez que isso melhora os estudos e constrói comunidades mais fortes – é fácil de vender!
- Envolva-se com a comunidade. Traga os pais e membros da comunidade para a conversa. As suas perspectivas podem enriquecer o seu envolvente escolar e torná-lo mais inclusivo para todos.
- Reflita sobre seu estilo de liderança. Pense em uma vez que você interage com alunos e colegas. Você está promovendo o diálogo e a colaboração? Meu ex-diretor costumava visitar informalmente todos os seus professores antes de grandes decisões serem tomadas para nossa escola. Pequenas mudanças podem fazer uma grande diferença na geração de uma atmosfera positiva e inclusiva.
Liderança dialógica pode toar uma vez que uma termo da tendência, mas na verdade trata-se de tornar as escolas melhores para todos. Ao nos concentrarmos em conversas em vez de comandos, podemos produzir espaços educacionais mais fortes e inclusivos, onde cada voz é importante. Vamos nos comprometer a moldar futuros onde ouviremos todas as vozes. Vamos dialogar, não ditar!
