por Terry Heick
Eu estava conversando (twittando) com Mark Barnes esta noite, e ele mencionou a teoria de desafiar as formas e práticas existentes. E logo alguém tweetou a imagem supra – uma citação atribuída a Contra-almirante Grace Hopperde convenção com a natividade da imagem globalnerdy.com–e eu fiquei feliz e adicionei uma vez que predilecto e salvei e bloguei.
“Sempre fizemos assim” implica legado e tradição, o que pode ser bom. Mas é também uma das frases mais perigosas que podemos usar – e leste risco estende-se também à instrução.
Eu falo muito sobre ensino disruptivo e mudança de paradigma no ensino e aprendizagem não porque eu seja inerentemente rebelde ou qualquer tipo de libertário acadêmico. Acabei de ensinar por tempo suficiente – em uma ampla variedade de lugares – para perceber que essa teoria de progresso – e iteração lenta – por meio de dados e compartilhamento e de “terebrar a porta da sala de lição” simplesmente não é suficiente.
Não é ruim, simplesmente não reflete a prioridade e a urgência do nosso repto coletivo. Na melhor das hipóteses, os alunos vêm à escola para jogar e serem considerados inteligentes e bem-sucedidos; na pior das hipóteses, eles perturbam e resistem e simplesmente sobrevivem ao longo do ano porque não veem valor no que fazem.
Temos que gerar leis para forçar os alunos a frequentar a escola, e muitas vezes são os alunos que mais precisam da escola que não são “feitos” para isso; isto é, a escola é feita para alunos que são bons leitores e escritores, que conseguem reger seu trabalho enquanto aprendem a galhofar muito com os outros.
A mudança de vidas geralmente vem do relacionamento com os professores, e não do poder do currículo. Mas falar sobre aprendizagem traste, aprendizagem autodirigida, novas áreas de teor, aprendizagem adaptativa ou valorizar as perguntas em detrimento das respostas pode matar as conversas na escola e provocar sorrisos educados nos professores, principalmente porque essas não são as regras do jogo que eles conhecem.
O problema com a abordagem segura do ensino é que ela não produzirá zero além do que sempre tivemos. Sem fazer as coisas radicalmente dissemelhanteo supremo que podemos esperar é qualquer tipo de incremento. Leste não é um apelo ao caos, mas sim à coragem de cometer erros.
A frase “Sempre fizemos assim” simboliza o pensamento estagnado e uma resistência à inovação, reflectindo uma relutância em questionar métodos estabelecidos ou considerar novas ideias. Esta mentalidade muitas vezes sufoca a originalidade, limita o progresso e impede o desenvolvimento, apegando-se a práticas ultrapassadas simplesmente porque são familiares.
Também pode gerar um envolvente onde a mudança é vista uma vez que uma ameaço e não uma vez que uma oportunidade de melhoria, desencorajando os indivíduos de desafiar o status quo ou de explorar soluções alternativas. Com o tempo, esta adesão rígida à tradição pode levar à perda de oportunidades, à subtracção da eficiência e à falta de adaptabilidade num mundo em rápida evolução. Para promover a inovação e a melhoria contínua, é crucial substituir esta mentalidade por uma que valorize a flexibilidade, abrace a mudança e incentive abordagens com visão de porvir.
Para ‘testar’ com os alunos (porque é isso que já está acontecendo de qualquer maneira). Sonhe, experimente e colete dados.
Faça um tanto dissemelhante leste ano.
Não necessariamente – e sem pensar –faça o que você disse.
Ilumine um novo caminho.
Agite de forma criativa, profissional e persistente seu departamento, série, escola ou província para não exclusivamente se tornarem a melhor versão de si mesmos, mas também para se tornarem outra coisa que eles não achavam ser provável.
A mesma esperança que você tem para seus alunos.
A frase mais perigosa na instrução
