Você já pensou no que fará depois do ensino médio? Você vai para a faculdade ou se juntar às forças armadas? Você freqüentará uma escola de transacção para se especificar em um campo uma vez que cosmetologia ou mecânica? Você vai levar um ano sabatino ou iniciar a trabalhar?
Sua escola incentiva os alunos a explorar todas essas opções? Ou se concentra principalmente em instar os alunos a se inscreverem na faculdade?
O que deve Na sua opinião, as escolas ajudam os alunos a planejar seus futuros?
Em “Por que algumas escolas estão repensando a faculdade para todos‘”Dana Goldstein escreve sobre uma vez que algumas escolas que antes orientaram os alunos a um diploma de quatro anos agora estão oferecendo mais opções. O item começa:
Por três décadas, “College for All” foi um grito de guerra americano. O objetivo inspirou uma geração de educadores, ofereceu uma estrela do setentrião a estudantes e figuras políticas unidas de George W. Bush a Bernie Sanders.
Milhares de novas escolas de ensino fundamental e médio foram fundadas para saber essa visão ambiciosa, muitas vezes focadas em orientar os alunos de baixa renda em relação aos diplomas de bacharel.
Mesmo depois de décadas de esforço bipartidário e bilhões de dólares gastos, sobre 40 % dos estudantes que começam a faculdade nunca terminam, muitas vezes saindo com dívidas que alteram a vida. Em todo o espectro político, as instituições de ensino superior são menos respeitado e confiável Pelo público, seja por choque de adesivos, o viés de esquerda percebido ou dúvidas sobre sua capacidade de preparar os alunos para o mercado de trabalho.
Em resposta, algumas escolas secundárias que antes levaram quase todos os estudantes a faculdades de quatro anos agora estão orientando os adolescentes a uma gama mais ampla de opções, incluindo escolas comerciais, aprendizagens, diplomas de dois anos ou militares.
Entre eles estão as escolas que fazem segmento do KIPP, a maior rede de escolas charter do país.
Por muitos anos posteriormente a instauração da KIPP em 1994, a rede foi conhecida por seu foco obstinado em obter adolescentes negros e hispânicos de baixa renda para faculdades de quatro anos.
“A faculdade começa no jardim de puerícia” era um mantra do KIPP. As salas de lição receberam o nome das faculdades que seus professores compareceram. Nos “dias de assinatura” seniores, os alunos marcham orgulhosamente nos palcos de auditório, agitando os banners de seu porvir Psique Maters.
Mas nos últimos cinco anos, o KIPP fez segmento de uma repensar pátrio da faculdade para todos.
O KIPP está “ampliando a celebração” do que os alunos podem fazer e saber posteriormente o ensino médio, disse Shavar Jeffries, executivo -chefe da Kipp Foundation, que apóia 278 escolas públicas do KIPP em todo o país.
Mas, escreve Goldstein, as escolas estão tentando caminhar uma traço tênue entre incentivar os alunos a se esforçarem por um diploma de quatro anos e apresentando-os a alternativas. Ela cita Shavar Jeffries, diretora executiva da Kipp Foundation, que apóia 278 escolas públicas do KIPP nos Estados Unidos:
“Temos que ser muito, muito cuidadosos, principalmente para pessoas mais jovens de cor”, disse Jeffries, observando que muitos programas de estágio e treinamento de trabalho são caros e podem não ter um histórico comprovado de colocar os alunos em empregos muito pagos.
Enquanto Kipp está entusiasmado em direcionar os alunos para o que Jeffries chamou de programas de treinamento de trabalho “credíveis”, “os dados são claros”, disse ele. “Um diploma universitário abre mais oportunidades.”
O item inclui anedotas que mostram uma vez que esse movimento está afetando os planos dos alunos depois que eles se formam no ensino médio:
Na Kipp Academy Lynn, em um esquina da classe trabalhadora do Coastal Massachusetts, quase todos os alunos ainda consideram faculdades de quatro anos e tapume de três quartos se matricularem. Mas agora, a conversa não termina aí.
No outono de seu último ano, Moriah Berry, 18 anos, percebeu que seu maior pânico, disse ela, estava “sendo falido”.
Para evitar esse orientação, Moriah trabalha com seus professores e conselheiros para gerar planos – e planos de backup – para a vida depois de se formar no ensino médio.
Seu grande objetivo é uma graduação em bioquímica ou física. Mas Moriah também está considerando um diploma de bacharel depressa de três anos em uma escola de transacção privado, que a qualificaria para trabalhar uma vez que técnico de radiologia. E uma vez que as mensalidades anuais de US $ 56.000 poderiam ser proibitivas, mesmo com ajuda, ela também está analisando programas de dois anos que oferecem certificação no mesmo campo.
“Não quero ter uma quantidade ultrajante de empréstimos”, disse Moriah, que vive com a mãe, uma enfermeira. “Eu quero ser realmente realista.”
Alunos, leia o Item inteiro E portanto diga -nos:
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Alguma coisa no item lembra suas próprias experiências planejando a vida posteriormente o ensino médio? Alguma das preocupações de estudantes ou professores ressoam com você? Por que ou por que não?
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Você espera ir para a faculdade logo posteriormente o ensino médio? Seus pais e professores esperam que você faça? Qual é a motivação por trás dessa decisão?
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Você tem uma curso em mente? Se sim, você tem um projecto detalhado para iniciá -lo? Quem está lhe dando conselhos ou ajudando você a planejar isso?
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Você acha que sua escola prepara todos os alunos para a vida posteriormente a formatura? As necessidades, preocupações e interesses dos indivíduos são levados em consideração? Ou professores e conselheiros tendem a guiar todos em direção ao mesmo caminho?
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O responsável observa que, por várias razões, há uma incerteza crescente no valor da faculdade. O que você acha disso? Você acha que para ter uma vida gratificante, todos devem ir para a faculdade? Ou existem alternativas para explorar?
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