A ciência da aprendizagem pode ser implementada na sala de lição, na escola ou no região, diz Margaret (Meg) Lee, Diretora de Desenvolvimento Organizacional das Escolas Públicas do Condado de Frederick, em Maryland.
Lee, que também atua uma vez que consultor para práticas baseadas em evidências na Academica University of Applied Sciences, em Amsterdã, liderou esforços para incorporar a ciência da aprendizagem nas Escolas Públicas do Condado de Frederick na última dezena. Desde que instituiu a abordagem da ciência da aprendizagem, o região de 48.000 estudantes viu pontuações crescentes nos testes e uma vazio de desempenho cada vez menor.
A ciência da aprendizagem é a prática de impor lições de ponta da ciência cognitiva, psicologia educacional e neurociência à sala de lição com práticas apoiadas por pesquisas que demonstraram aumentar a aprendizagem dos alunos.
Isso pode parecer complicado, mas não é tão difícil de incorporar uma vez que se poderia pensar, diz Lee, e pode, em última estudo, poupar o tempo dos professores.
Cá estão as principais dicas de Lee para educadores que buscam seguir a ciência da aprendizagem.
1. Aprenda uma vez que as pessoas aprendem: a diferença entre memória de trabalho e memória de longo prazo
O primeiro passo para incorporar a ciência da aprendizagem é compreender melhor uma vez que os alunos (e todas as pessoas) obtêm novos conhecimentos, diz Lee. Isto significa reconhecer a diferença entre a memória de trabalho, que é impermanente, e a memória de longo prazo, e depois envolver-se em atividades de sala de lição que ajudem os alunos a transferir novas informações da primeira para a última.
2. Prática de recuperação
Um Uma maneira apoiada por pesquisas de movimentar memórias da memória de trabalho para a memória de longo prazo é por meio da prática de recuperação, uma estratégia na qual os alunos voltam ao material que aprenderam recentemente de várias maneiras e em vários momentos da lição. Isso exige que os alunos recuperem a novidade memória várias vezes, forçando-os a lembrar e pensar sobre ela com esforço.
“Olvidar e lembrar faz segmento do tirocínio”, diz Lee. “Os alunos devem ter tempo para recordar informações e devem recordar ativamente as informações”.
3. Peça aos alunos que traduzam seu tirocínio
Secção da prática de recuperação é fazer com que os alunos “traduzam” o que aprenderam, interagindo com isso de diferentes maneiras.
“Se eles leram sobre isso, quero que escrevam sobre isso”, diz Lee. “Se eles escreveram sobre isso, quero que representem. Se eles pensaram sobre isso, quero que falem sobre isso. Essa tradução de um modo para outro é muito importante para a aprendizagem.”
4. Avaliações em tempo real
Uma segmento fundamental da ciência da aprendizagem é prometer que os alunos saiam de cada lição ou lição com uma compreensão correta do que acabaram de aprender.
“Você não quer que as crianças pratiquem, consolidem e durmam com informações que não estão corretas”, diz Lee. Ela recomenda qualquer tipo de avaliação formativa que dê ao professor a oportunidade de emendar eventuais erros em tempo real.
Um exemplo de uma vez que fazer isso é dar aos alunos miniquadros brancos, fazer testes pontuais e fazer com que escrevam suas respostas para que o professor possa ver imediatamente quem está entendendo o concepção e quem precisa de mais trabalho.
5. Entenda que a emoção afeta a cognição
É importante que os educadores compreendam que as emoções estão ligadas à cognição. Quanto mais indesejável e inquieto um aluno se sentir, menor será a verosimilhança de ele aprender de forma eficiente.
“Se eles não se sentirem seguros e não tiverem um siso de atuação pessoal na sala de lição, isso pode realmente impactar a maneira uma vez que os alunos aprendem”, diz Lee, acrescentando que é por isso que a ciência da aprendizagem é tão importante para os alunos. apoiando a isenção estudantil.
6. Evite tarefas demoradas que não ajudam os alunos
O tempo é valioso para os professores, por isso Lee não gosta de vê-los gastá-lo em tarefas que não afetam o tirocínio dos alunos. Por exemplo, apresentações de slides elaboradas podem não ajudar os alunos a aprender e podem até dificultar a aprendizagem, causando sobrecarga cognitiva aos alunos, diz ela.
Outro erro é produzir aulas que atendam a diferentes estilos de aprendizagem. Embora a teoria de estilos de aprendizagem tenha sido desmascaradaLee diz que o mito não vai morrer, e alguns professores ainda gastam tempo desenvolvendo várias versões de uma prelecção para recorrer a diferentes estilos de aprendizagem.
7. Honre o conhecimento do professor
Lee salienta que muitos professores já incorporam essas estratégias, tendo percebido a eficiência através da experiência. Ela diz que aqueles que procuram incentivar uma maior adesão à ciência da aprendizagem nos seus distritos devem honrar nascente conhecimento.
“Muitas das estratégias que pedimos que usem com mais frequência são coisas com as quais eles já estão familiarizados e que podem exclusivamente precisar de um ajuste, ou podem exclusivamente precisar ser aprimoradas e executadas com mais frequência”, diz ela.
Para os líderes educacionais, focar neste conhecimento pré-existente pode ajudar a obter adesão em torno da ciência da aprendizagem.
“Quando você aborda as pessoas com um profundo saudação pelo trabalho que elas já fazem e pelo conhecimento que já possuem, e diz: ‘Ei, esta pode ser uma oportunidade para você tornar seu ensino mais eficiente para as crianças e mais razoável para você e seu estabilidade entre vida pessoal e profissional’, não sei se as pessoas dizem ‘Não’ a isso”, diz ela.
