No início deste mês, na Truesdell Elementary, nos últimos cinco minutos de uma das minhas aulas, chamei a atenção dos meus alunos. “Classe, classe!” Liguei. “Sim, sim”, eles responderam em uníssono. “Tenho um reconhecimento a fazer.” Segurei um dos desenhos em perspectiva do meu aluno da quarta série e projetei-o para a turma ver. Suas linhas paralelas, verticais e diagonais cuidadosamente renderizadas convergindo no ponto de fuga criaram um visual esplendente. Uma orquestra de “uau” irrompeu de seus colegas de classe.
Nascente estudante, um imigrante recente de El Salvador, muitas vezes tem dificuldades devido à sua limitada capacidade de inglês em matérias básicas porquê matemática, leitura e ciências. No entanto, na sala de artes, onde as imagens são a linguagem universal, o seu talento brilha, permitindo que os seus colegas vejam os seus pontos fortes, não exclusivamente as suas lutas. Uma vez que arte-educador, não estou sozinho ao ver esse fenômeno, outros professores de arte nos EUA saber porquê as artes podem dar aos alunos multilíngues (MLs) oportunidades de sucesso na escola, mesmo que tenham dificuldades em outras salas de lição.
Acredito no poder das artes – na sua capacidade de transcender as barreiras linguísticas e na forma porquê ajudam todos os alunos, principalmente os alunos multilingues, a prosperar na escola. As artes dão aos alunos oportunidades de expressarem-se, as suas ideias e os seus sentimentos de forma criativa. Para os alunos que ainda não conseguem se expressar em inglês, essas oportunidades os ajudam a aumentar sua crédito, ao mesmo tempo que permitem que os adultos e seus colegas os conheçam melhor. As artes também ajudam estudantes de diferentes origens e culturas a serem celebrados por seus colegas e professores.
Uma vez que professora de artes visuais que se dedica a ensinar em escolas com uma elevada percentagem de alunos multilingues, desenvolvo um currículo na intersecção do desenvolvimento da linguagem e da sentença artística, criando um envolvente onde os meus alunos multilingues possam prosperar.
Ao refletir sobre a minha paixão pelas artes porquê utensílio para a obtenção de línguas, olho para trás, para as minhas experiências porquê estudante imigrante, navegando numa novidade língua e cultura – uma viagem que moldou a minha persuasão no poder transformador da instrução artística.
Reflexão Pessoal e Jornada
Quando eu tinha 11 anos, minha família imigrou de Guadalajara, no México, para a Califórnia. No México, a escola era um espaço seguro e encorajador onde os professores celebravam os meus talentos e o meu prolongamento leccionando. Reconhecimentos e prêmios preencheram meus primeiros anos.
No entanto, minha transição para os EUA foi chocante. Em 1999, minha família mudou-se para Antioch, Califórnia, na Bay Area. Na Antioch Middle School, onde poucos alunos falavam espanhol naquela estação, pela primeira vez me senti solitário e pouco inteligente. Para me ajudar a aprender inglês mais rápido, fui retirado da minha lição eletiva, que era arte, para me dar uma ração dupla de aulas de inglês. Durante o resto do dia, fui disposto em salas de lição onde não conseguia me conversar com os alunos ou professores ao meu volta. Lembro-me de estar sentado nas minhas aulas de matemática e ciências ao lado do único outro aluno que falava espanhol, com a tarefa de transcrever termos científicos complexos e fórmulas algébricas – um fardo impossível para qualquer aluno do sexto ano. Depois de alguns dias, meu tradutor ficava goro e tentava freneticamente fazer anotações, falando cada vez menos comigo. Eu ficava sentado na lição por duas horas em silêncio, olhando pela janela, sonhando acordado com minha escola no México.
Depois de mais ou menos um mês, meu professor de matemática e ciências, embora bem-intencionado, reduziu as expectativas, mandando-me para o fundo da sala para resolver quebra-cabeças ou sentar em frente ao computador quando eu não conseguia seguir a lição. Lembro-me de me sentir extremamente ansioso e goro. Eu queria gritar e proferir a eles que era inteligente e capaz, mas, ao olhar para os problemas matemáticos à minha frente, sabia que poderia resolvê-los – se ao menos tivesse a linguagem para entender e expressar meu pensamento.
Depois de três meses de isolamento, a incapacidade da minha família de prometer moradia nos levou a nos mudarmos para mais perto de outro membro da família em Long Beach, Califórnia. Em Long Beach, frequentei uma escola com uma grande população de alunos multilíngues. Ter educadores e colegas estudantes com quem eu pudesse me conversar começou a aumentar ainda mais minha crédito. Aliás, fui disposto em uma lição de arte. Minha lição de artes visuais logo se tornou minha favorita.
À medida que criava arte, sentia que tudo o que não conseguia expressar com palavras era traduzido através de marcas de lápis e pinceladas. Logo, meu professor de artes começou a perceber minha paixão pela arte. Ele não só me concedeu um Prêmio de Superioridade em Arte no final do ano, mas, com a ajuda de outros professores, me proporcionou oportunidades de usar meus talentos em minha escola, criando banners e cartazes para bailes escolares e outros eventos. Essas oportunidades me levaram a ingressar no recomendação estudantil no ensino médio. Pela primeira vez nos EUA, senti-me visto, bravo e capaz novamente.
Arte porquê linguagem e ponte
Minhas experiências de instrução artística de ensino fundamental e médio, não exclusivamente nas artes visuais, mas também na dança e no teatro, moldaram o educador que sou hoje. Não só acredito no potencial de cada aluno, independentemente da origem cultural, da proficiência linguística ou do regime socioeconómico, mas também aprendi que cada aluno aprende de forma dissemelhante, possui talentos únicos e traz uma riqueza de conhecimentos e experiências para a sala de lição.
Nas aulas de arte, tenho o privilégio de homenagear os alunos cujos pontos fortes nem sempre brilham nas disciplinas essenciais. Mesmo aqueles que não têm uma capacidade oriundo para a arte são encorajados a concordar os erros – porque, porquê lhes digo: “Se cometerem um erro, cometa o erro mais bonito e mostre-mo.” Enfim, arte é progresso, não sublimidade. Lembro continuamente aos meus alunos que se concentrem na qualidade do seu trabalho, perguntando: “Você demorou?” ou “Isso é alguma coisa de que você se orgulha?” Meu objetivo é que eles acreditem em seu potencial, independentemente de porquê se comparam aos outros. Meu papel porquê professor é atender os alunos onde eles estão e, ao mesmo tempo, mantê-los com altas expectativas, e as artes são a ponte que conecta as lacunas de aprendizagem e notícia em minha sala de lição.
Os recursos visuais ajudam a transcender a linguagem e ajudam os alunos a compreender conceitos. Envolvo os meus alunos, principalmente os meus alunos multilingues, através de cada arsenal criativo que adquiri através da minha instrução artística. Utilizo contação de histórias, jogos, atividades em grupo e minha vontade teatral. Minha formação em teatro no ensino médio me ajuda a usar o suspense e a linguagem corporal expressiva, permitindo que até mesmo alunos com proficiência limitada em inglês compreendam a prelecção antes de eu transcrever os pontos principais.
Também incentivo meus alunos multilíngues a transitarem com fluidez entre os idiomas, um noção pedagógico denominado translinguagem. Por exemplo, incentivo os alunos a descreverem obras de arte em qualquer linguagem que escolherem durante as críticas de arte. Se o linguagem preposto deles for o espanhol – ou mesmo Espanholàs vezes – o código do aluno alterna entre os dois idiomas. Eu ajudo reafirmando suas observações em inglês, ajudando os falantes nativos de inglês a reputar as percepções de seus colegas. Quando alunos nativos de língua inglesa ouvem colegas falarem espanhol ou outras línguas, eles desenvolvem paciência e empatia. Eles vivenciam, mesmo que brevemente, o que os alunos multilíngues enfrentam diariamente.
Quando os alunos escrevem declarações artísticas, permito-lhes usar qualquer linguagem. Um dos momentos de maior orgulho foi quando meu único aluno que falava mandarim perguntou com exaltação se eu poderia encontrar a tradução em mandarim para “perspectiva de um ponto”. Projetei os caracteres chineses no quadro e ele orgulhosamente ensinou à turma porquê pronunciá-los. Ele portanto escreveu sua enunciação artística em mandarim e inglês, brilhando de orgulho ao se tornar aluno e professor.
Uma Visão para o Horizonte
As artes podem transformar a instrução, principalmente para alunos multilingues que enfrentam os desafios da integração linguística e cultural. Minha jornada porquê estudante e professora me mostrou que a arte é mais do que uma saída criativa: é uma linguagem universal que cria crédito, promove a conexão e celebra os talentos de cada aluno.
Sempre que vejo um aluno prosperar na sala de artes, lembro-me do que é provável quando criamos espaços onde os alunos podem luciluzir à sua maneira. A arte ajuda meus alunos a se expressarem, compartilharem suas histórias e abraçarem suas perspectivas únicas. Mostra aos seus colegas e professores que eles são mais do que os desafios que enfrentam, são capazes, criativos e cheios de potencial.
Quando penso na minha experiência de lutar em silêncio para encontrar a minha voz através da arte, sinto uma profunda responsabilidade de dar aos meus alunos as mesmas oportunidades que me foram dadas. A arte mudou minha vida; agora, é minha maior alegria ver isso mudar a deles. Cada projeto, cada erro se transformou em alguma coisa lindo, cada momento de orgulho que sentiram. Tudo isso me lembra por que faço esse trabalho. Para mim, esse é o verdadeiro propósito da instrução: ajudar cada moçoilo a sentir-se vista, apoiada e capacitada para confiar em si mesma.
