Por que acredito que precisamos redesenhar as escolas em torno da tomada de decisão

A escola não deve ser somente um lugar para aprender habilidades acadêmicas, mas um lugar para os alunos praticarem decisões significativas sobre seu tirocínio e vidas. Pessoalmente, nunca enfrentei uma decisão pesada sobre meu tirocínio até que tive que declarar um curso de faculdade. Na escola primária, eu era um aluno positivo que sabia uma vez que concordar testes e aprazer meus professores. Quando cheguei à faculdade, no entanto, meu registro de aluno A falhou em mim. Eu não tinha teoria de que grande eu era enamorado, nem nenhuma das etapas para desvendar isso. Eu pensei em me formar em inglês, pois adorava ler, ou talvez pré-medido por firmeza financeira. Meus pais imigrantes práticos me convenceram da primeira, e uma nota terrível em um meio de química no meio do segundo.

Parece sorte que eu finalmente encontrei meu caminho para uma profissão ao longo da vida uma vez que educador K-8, que me manteve ansioso para crescer dentro dela, ao contrário da tomada de decisões que tive durante a faculdade. Mas não precisava ser assim. E se a escola primária fosse projetada para ensinar os alunos a tomar decisões e se conhecerem profundamente tanto quanto lhes ensinavam matemática e alfabetização? E se a escola tivesse me ajudado a desvendar cedo, com frequência e propositadamente o que eu queria aprender ou realizar e uma vez que eu faria isso?

Minhas experiências uma vez que estudante e mais tarde uma vez que professor em escolas tradicionais de K-8 me convenceram de que todo o objetivo da escola precisava ser dissemelhante. Logo, em 2019, quando descobri que um ex -gerente meu estava começando uma escola que respondeu às mesmas perguntas que me atormentavam, eu sabia que queria entrar. Ela me trouxe a bordo para ajudar a lançar a escola, e Ponte vermelhauma escola privado de K-8, abriu suas portas em setembro de 2020.

Porquê líder escolar fundador, ajudei a projetar sistemas e um processo de promoção iniciado pelo aluno que dê aos alunos uma voz em sua ensino. Enquanto os alunos não tomam todas as decisões e ainda participam de partes do dia, o que é dissemelhante em nosso design é que o currículo escolar os leva a explorar três perguntas: “O que eu quero aprender?”; “Quando e uma vez que vou aprender?”; E “meu tirocínio é o nível evidente de repto?” Ao fazer essas perguntas, incutamos a influência das habilidades de tomada de decisão nos alunos e um siso de responsabilidade pelo tirocínio de que os modelos escolares tradicionais não têm.

O que você quer aprender?

Perguntar aos alunos o que eles querem aprender mostra que suas perguntas sobre o mundo são valiosas e, esperançosamente, os deixam denunciados para aprender.

Quando ensinei a quinta série em uma escola em Nevada, tive que seguir o currículo nos livros fornecidos, e não havia espaço para desviar. Uma vez, planejei um novo estudo em torno de um livro que meus alunos selecionados, mas fui forçado por um gestor a negociá -lo com a preparação padronizada de testes. Por outro lado, na Red Bridge, passamos duas semanas de cada procuração imerso em um “mergulho profundo”: uma unidade de tirocínio baseada em projetos projetada em torno de uma questão de interesse dos alunos em vez de instruções regulares.

Dois anos detrás, quando nos aproximamos de nosso último mergulho profundo do ano, minha equipe notou os alunos lançando empreendimentos empresariais durante o recreio. Alguns estavam criando pulseiras e estabelecendo sistemas de troca com eles, e outros manifestaram interesse nas vendas de bolos. Para aproveitar essa curiosidade, projetamos o mergulho profundo em torno da pergunta: “Porquê você constrói um pequeno negócio?” Na primeira semana, criamos lições para os alunos sobre tudo, desde estrutura organizacional e tomada de decisão moral até orçamento; Em seguida, levamos os alunos a visitar as empresas locais para entrevistar os proprietários. Na segunda semana, os alunos colaboraram com colegas para lançar suas próprias idéias de pequenas empresas; Depois que seus arremessos foram aprovados, eles escreveram planos de negócios.

Andando pela experiência culminante do mercado, pude ver os alunos cheios de orgulho enquanto apresentavam seu inventário, orçamentos e logotipos. Levamos seus interesses a sério e abriamos espaço na experiência da escola para estudar um tópico de sua escolha. Os resultados foram alegres, um pouco confusos, mas inteiramente deles. Se eu tivesse experiências na escola primária que me apoiassem na procura de tópicos de meu próprio interesse, eu saberia uma vez que velejar pela repentina responsabilidade que tive pelo meu tirocínio quando cheguei à faculdade.

Quando e uma vez que você aprenderá?

Porquê professora de sala de lição em escolas tradicionais que se concentravam fortemente na conformidade, eu freqüentemente me perguntei se meus alunos poderiam ter sucesso no horizonte sem que eu lhes diga o que fazer sempre. Em uma escola, fui treinado para que todos os 33 dos meus alunos colocassem seus lápis em suas mesas no mesmo sítio ao mesmo tempo, do estilo sargento. Eu não poderia promover a propriedade se o próprio sistema exigisse passividade, e eu estava convicto de que tinha que ter outra maneira.

Quando chegou a hora de projetar a Red Bridge, nosso fundador me disse que equilibraríamos o tempo liderado por professores com o tempo liderado por estudantes, implementando um conjunto de tirocínio auto-dirigido. Projetamos o conjunto para que, por uma hora todos os dias, os alunos façam seus próprios planos de tirocínio, acompanhem o tempo, marquem o que realizam e a transição entre atividades com relativa independência. Nossos professores ensinam explicitamente aos alunos uma vez que tomar decisões de gerenciamento de tempo e gols durante as reuniões diárias da manhã.

Alguns anos detrás, três alunos da minha escola se aproximaram de mim depois da escola, empolgados em me mostrar seu projecto de lançar um clube ambiental. O jornal tinha uma lista de tarefas: faça sinais, inicie um protesto, pegue lixo e escreva um livro sobre o meio envolvente. Eles rotularam cada tarefa uma vez que “Conedida”, “em curso” ou “ainda não”-semelhante ao tipo de projecto de tirocínio que eles fizeram em tempo autodirigido durante o dia. Esses jovens estudantes pegaram o que aprenderam sobre a estabelecimento de metas, trabalharam em direção a eles e aplicaram esse siso de propriedade em suas vidas pessoais. A iniciativa deles me deu crédito de que eles poderiam velejar por objetivos futuros e que o design da nossa escola estava realmente funcionando.

Seu tirocínio é o nível evidente de repto?

Talvez a oportunidade de tomada de decisão mais poderosa que criamos na minha escola seja um espaço para os alunos avaliarem se o tirocínio deles é adequadamente reptante e se eles estão prontos para a próxima lanço. As principais coortes dos alunos são determinadas por seu nível de independência e autodirigação. Quando um aluno acredita que está pronto para subir, eles concluem uma série de tarefas e obtêm evidências de sua prontidão para maior responsabilidade.

Repetidamente, já vi estudantes anteriormente desmotivados se destacarem ao repto. Um pai uma vez compartilhou comigo: “Fiquei tão preocupado nas primeiras vezes sobre o quão desesperançado ele ficaria se ele falhasse. Mas quando ele finalmente conseguiu, seu orgulho de realizar um tanto próprio foi incrível”.

Recentemente, uma professora refletiu sobre um aluno que passou pelo processo com sucesso e disse: “Toda a sua atitude mudou quando percebeu que seus objetivos estavam em suas próprias mãos. Ela começou a manar de maneira dissemelhante para seu tirocínio”. Mourejar com essa grande decisão permite que os alunos tenham sucesso e fracasso em um envolvente seguro e desenvolve indivíduos autossuficientes que podem mourejar com qualquer obstáculo-seja acadêmico, profissional ou pessoal-que aparece no horizonte.

Construindo a crédito dos alunos em suas vidas

Ser um líder fundador desta escola me deu a oportunidade de erigir a escola dos meus sonhos. Esses momentos de desenvolvimento dos alunos, alimentados pela propriedade sobre o tirocínio, são a razão pela qual acredito que esse tipo de design educacional de design para estudantes de todas as origens. A escola não deve ser um lugar onde os alunos ouçam passivamente os adultos durante a maior secção de seus dias. As escolas devem ser projetadas para oferecer aos alunos oportunidades significativas para tomar grandes decisões – é logo que configuramos as crianças para o sucesso ao longo da vida. Ao enfatizar o quê, uma vez que e desafiar nossos alunos buscando em seu tirocínio no quadro de design da escola, damos aos alunos espaço para prescrever o caminho de sua ensino.

Espero que os alunos que eu ensinei não precisam tropicar em suas paixões uma vez que eu, e sinceramente espero que a escola os ajude a se saber mais cedo e encarregar mais em si mesmos.