No ensino superior americano, o ensino é nosso negócio, pesquise nossa moeda e atenda à nossa obrigação. Sempre me deixou perplexo que a procura da gestão do ensino superior tradicionalmente obrigava os indivíduos a se afastarem de uma prática contínua de duas dessas funções principais do corpo docente. O caminho de um gestor do corpo docente é tipicamente marcado por uma mudança para longe do ensino e da pesquisa, uma evolução que torna o retorno ao corpo docente por quase uma impossibilidade, depois de anos de desconectar das práticas disciplinares que impulsionaram sua trajetória através da posição da faculdade para prometer um papel administrativo em primeiro lugar.
Na Universidade Estadual de Kennesaw, estamos explorando uma novidade abordagem da liderança acadêmica que reverte esse protótipo tradicional de desconexão administrativa. A partir deste ano acadêmico pretérito, todo gestor acadêmico sênior que atua na equipe de liderança do reitor (incluindo todos os reitores) se juntou a mim (servindo uma vez que reitor) no compromisso de ensinar ou pesquisar anualmente, com o objetivo de nos ajudar a entender e servir melhor nossa comunidade universitária. Para alguns, a decisão de esculpir formalmente aproximadamente 10 % de seu tempo para o ensino ou a pesquisa valida as práticas contínuas de ensino e pesquisa, enquanto que para outros, fornece latitude administrativa para reacender sua paixão pelo ensino e/ou pesquisa.
O presidente da KSU, Kathy Stewart Schwaig, co-formou um curso de honra comigo na primavera passada, liderando essa estratégia pelo exemplo. Presidente Schwaig, que detém um Ph.D. Nos sistemas de informação e cuja trajetória de liderança evoluiu por meio de fileiras do corpo docente em duas instituições da Geórgia, assume esse compromisso filosófico de permanecer conectado aos negócios do ensino superior, mesmo que ela esteja atualmente matriculada uma vez que estudante de pós -graduação no Dallas Theological Seminary buscando um mestrado em estudos bíblicos e teológicos.
Porquê estado de Kennesaw, Uma instituição R-2 projetada por carnegie Isso serve uma população de mais de 47.800 estudantes, alguns podem ver essa estratégia uma vez que uma maneira pragmática de estender as capacidades dos administradores acadêmicos seniores para atender às crescentes necessidades da instituição em pesquisa e ensino. Numa quadra em que as capacidades dos colegas do corpo docente estão sendo otimizadas para servir uma das maiores e mais rápidas instituições públicas de prolongamento mais rápido, os membros da equipe administrativa acadêmica sênior estão se comprometendo a otimizar suas próprias capacidades coletivas para satisfazer a missão da Universidade.
As consequências serão mais do que unicamente pragmáticas, no entanto. O compromisso anual de servir uma vez que profissional de ensino superior, além de um gestor do ensino superior, pode nos ajudar a buscar abordagens administrativas que estão enraizadas em uma compreensão pragmática das necessidades de mudança da indústria e das necessidades em mudança dos estudantes que entram no ensino superior hoje. E também pode ajudar a erigir a boa vontade entre os colegas do corpo docente, que às vezes sentem que os administradores universitários não conseguem compreender completamente os crescentes desafios da sala de lição e pressões de produtividade da pesquisa.
Servindo uma vez que reitor, encontrei meu compromisso anual em ensinar uma oportunidade para informar as prioridades administrativas. No outono de 2020, quando lutamos para compreender a melhor forma de reabrir e calibrar as necessidades de segurança da pandemia da Covid, eu estava programado para ministrar um curso de seminário sênior no Departamento de Dança, enquanto servi uma vez que reitor do Escola das Artes da KSU. Por um momento, pensei em me desculpar das responsabilidades adicionais de ensinar um curso em um momento em que minhas capacidades administrativas estavam sendo testadas de maneiras bastante convencionais. Melhor julgamento prevaleceu, no entanto, ao perceber que, em cada ano, continuava a ensinar na minha curso no ensino superior, esse seria o semestre quando estivesse na sala de lição e enfrentar o duelo ao lado dos colegas dos meus professores foi mais crítico.
Eu estaria mentindo se dissesse que a experiência era transformadora. Os desafios de dar palestras com uma máscara facial a estudantes socialmente distantes, divididos em dois grupos e separados por tecnologia e espaço físico, foram uma experiência que a maioria dos professores provavelmente concordaria que era frustrante. Mas servir uma vez que reitor e estar na sala de lição, todo o semestre me permitiu pular várias etapas para atender às necessidades dos colegas dos meus professores com uma compreensão e empatia que era experimentalmente relevante.
Espero que o impacto da estratégia administrativa de reengajamento administrativo da KSU seja de maneira semelhante, garantindo que todos os administradores acadêmicos seniores reinem suas capacidades para contribuir com a missão de ensino e pesquisa da universidade. A idéia parece ter sido adotada desde o início pela maioria; Sua sustentabilidade, no entanto, exigirá um compromisso institucional contínuo e priorização individual. Embora os verdadeiros resultados ainda não tenham sido avaliados empiricamente, minha esperança é que esse movimento converta o corpo docente administrativo em administradores do corpo docente, construindo suas capacidades para servir com mais eficiência o prolongamento de nossa instituição com experiências relevantes e contínuas no ensino e pesquisa.
