O número de avaliações estabelecidas pelas universidades está aumentando continuamente, mas há preocupações que isso possa resultar em desgaste dos alunos e se mostrar contrato se implementado sem convergir o tirocínio.
UM Relatório recente Pelo Instituto de Política de Ensino Superior do Reino Unificado (HEPI) e antecipação, ele descobriu que as avaliações nas instituições do Reino Unificado aumentaram para 5,8 tarefas sumativas e 4,1 atribuições formativas por semestre em 2025, em confrontação com cinco avaliações sumativas e 2,5 avaliações formativas em 2020.
Josh Freeman, gerente de políticas da HEPI e quinhoeiro do relatório, disse que o vinda da IA está “reduzindo a precisão das avaliações uma vez que uma medida do desempenho dos alunos”, levando as universidades a reavaliar seus métodos de inspecção.
“É provável que os organizadores do curso estejam avaliando mais os alunos para melhorar a crédito que têm em suas avaliações”, disse ele.
“Também é provável que, à medida que refazem os modelos de avaliação, que podem ter permanecido o mesmo por um longo tempo, eles estão mudando para modelos alternativos de avaliação – por exemplo, aqueles que avaliam os alunos continuamente, em vez de simplesmente uma vez no final do ano”.
No entanto, o aumento do número de exames corre o risco de universidades “” excessivamente avaliando “os alunos, acrescentou, pois” os alunos agora enfrentam uma intensa guerra ao longo do tempo “, observando que o número de horas que Os alunos passam estudando que caíram.
“(Muitos estão fazendo) sacrifícios em torno de atividades sociais, esportes e sociedades. Essas atividades ‘extras’ são as primeiras a ir quando os alunos são espremidos e provavelmente serão reduzidos se os elementos acadêmicos da universidade se tornassem mais exigentes.”
Alguns 68 % dos estudantes no Reino Unificado agora estão realizando meio período Trabalho durante o período de prazo, um recorde cimo, em grande secção em resposta às pressões de dispêndio de vida.
Michael Draper, professor de instrução jurídica da Universidade de Swansea e presidente do recomendação de regulamentos acadêmicos e casos estudantis da universidade, disse que algumas universidades começaram a suplementar avaliações com “alguma forma de avaliação pessoal” para combater a IA “preocupações com credibilidade”. Mas “isso, é simples, leva a uma excesso de avaliação ou mais avaliações do que antes”.
“Os alunos têm tantas reivindicações concorrentes em seu tempo, não unicamente em relação ao trabalho, mas também responsabilidades de assistência e responsabilidades de trabalho, que você corre o risco de esgotamento dos alunos”, continuou ele.
“Essa não é uma posição em que você realmente deseja estar. Você quer prometer que os alunos tenham uma oportunidade justa de trabalhar de forma consistente e obter a melhor nota provável. Você deseja que os alunos tenham a chance de refletir sobre o feedback deles e depois provar isso em outras avaliações, mas se estão sendo avaliadas continuamente, é muito difícil ter esse tempo de reflexão.”
No entanto, Thomas Lancaster, principal pesquisador de ensino do Departamento de Computação do Imperial College London, especulou que um aumento no número de exames poderia ser um sinal de que as avaliações estão sendo “divididas em estágios menores”, com feedback mais contínuo ao longo do processo, o que também pode ter benefícios simultaneamente para combater a contraistência da IA.
“Isso é um pouco que há muito recomendo em resposta à trapaça do contrato, onde é uma boa prática ver o processo, não unicamente o resultado final. Portanto, espero que os cronogramas de avaliação revisados estejam sendo implementados para beneficiar os alunos, e não uma vez que uma resposta à IA”.
Embora a repartição de avaliações possa ser benéfica para a aprendizagem dos alunos, Drew Whitworth, leitor do Instituto de Instrução de Manchester, questionou: “Uma vez que se conta o que constitui avaliações” separadas “?”
“Se uma nota é dada no meio do processo … isso é realmente muito útil para os alunos, respondendo à pergunta ‘Uma vez que estou?’ e dando a eles uma razão pragmática para mostrar (seu trabalho e que eles estão trabalhando) em primeiro lugar.
“Mas isso conta uma vez que uma avaliação separada ou unicamente secção de um diálogo que ajuda os alunos a desenvolver um melhor trabalho em resposta a uma única avaliação?”
