A idade da IA está sobre nós.
A IA generativa está mudando o cenário do ensino superior, de maneiras boas e ruins (Balch, 2023). Em um mundo em que as habilidades e a fluidez de IA serão necessárias e comercializáveis, faculdades e universidades fizeram esforços para adotar a IA na sala de lição (por exemplo, Balch & Blanck, 2025; Butulis, 2023; Parks & Oslick, 2024) e para fornecer seus alunos com instrução e prática em uso de IA de maneira produtiva e moral (G. À medida que a capacidade da IA cresce para concluir tarefas cada vez mais complexas, nós (porquê instrutores da faculdade) podemos nos perguntar o que podemos oferecer aos nossos alunos na era da IA. O co-fundador da Microsoft, Bill Gates, declarou recentemente em uma entrevista que os avanços na IA significarão que os humanos não serão mais necessários “para a maioria das coisas” e afirmaram que médicos e professores em pessoal poderiam ser substituídos pela IA (CNBC, 2025). O CEO da Microsoft AI, Mustafa Suleyman, declarou a IA, porque terá a capacidade de concluir tarefas mais rápidas e confiáveis do que os trabalhadores humanos, mudará de maneira amplamente as ocupações e terá um impacto “extremamente desestabilizador” na paisagem ocupacional. Suleyman afirmou ainda que o objetivo fundamental da IA é substituir o trabalho de parto (CNBC, 2025).
No ensino superior, vemos nossos alunos usarem a IA de várias maneiras, para fornecer ajuda autorizada e não autorizada na desenlace de tarefas. Criamos políticas de IA para ajudar nossos alunos a entender porquê a IA é e não é permitida em nossas aulas, e alguns de nós dedicaram vigor para tentar detectar e policiar a IA usar em nossas aulas. Dada essa verdade em que a IA pode fornecer e sintetizar informações e aos nossos alunos a seus pedidos em segundos, não é completamente paranóico fazer a pergunta: “O que podemos, porquê instrutores da faculdade, oferecer nossos alunos na era da IA?”
Por que os instrutores da faculdade são importantes: a perspectiva de um aluno
Recentemente, tive uma conversa com um dos meus alunos sobre essa pergunta exata. Ele visitou meu escritório e, no decurso da nossa conversa, ele me perguntou porquê eu pensava que usaria a IA porquê instrutor de faculdade avançando. Admito que não tive a resposta mais atenciosa ou magníloquo, enquanto discutia tentar escoltar os avanços, reconhecer a utilidade da IA, mas também continuar promovendo habilidades de pensamento crítico em meus alunos. Ele me disse que usa chatgpt o tempo todo (e ele não está sozinho entre os alunos ao fazê -lo; Kichizo Terry, 2023). Ele me disse o quão rápido e útil é. Ele me surpreendeu, no entanto, me dizendo que ele usa o ChatGPT, apesar de pensar que isso criaria “podridão cerebral” nele e em outros alunos porque estava pensando em eles. Ele logo me deu a resposta sobre o que podemos oferecer aos nossos alunos. Ele disse que os instrutores da faculdade não são necessários para fornecer informações a seus alunos, pelo menos não às fundações, definições etc., que compreendem muitas palestras tradicionais. Ele disse que os alunos podiam ler grande segmento do teor de nossos slides do PowerPoint e nas leituras designadas sem IA. Para que os instrutores da faculdade são necessários, disse ele, é motivar nossos alunos a aprender. Somos necessários para inspirar os alunos a virem para a lição, fazer perguntas, para desvendar as respostas com eles. Somos necessários para envolvê-los e ajudá-los a desenvolver habilidades de curiosidade e pensamento crítico para recompensar sua potencial podridão cerebral induzida pela AI. Ele disse que os alunos tiveram chegada às informações que ensinamos antes da IA. Eles sempre podiam encontrar e ler o teor por conta própria. O que podemos fazer porquê instrutores é inspirá -los a aprender o teor, fazer suas próprias perguntas e talvez motivar sua IA para servir sua própria curiosidade além das conversas em nossas aulas.
Nosso papel porquê instrutores na era da IA
Levante é o nosso papel porquê instrutores na era da IA. Levante foi o nosso papel porquê instrutores antes do chegada da IA. Uma vez que instrutores, nosso papel não é exclusivamente para fornecer chegada ao teor. Não podemos competir com os outros recursos disponíveis para nossos alunos em nosso conhecimento fundamental de teor. Nosso papel é excitar nossos alunos sobre o teor. Nosso papel é inspirar nossos alunos a aprender esse teor. Nosso papel é trazer tranquilidade às nossas aulas, para que nossos alunos vejam o valor em nossas aulas e se envolvam em nossas aulas para aprofundar sua curiosidade e seu aprendizagem. A tranquilidade é um acrônimo que significa preparação, experiência, autenticidade, carinho e engajamento (Saucier, 2019; Saucier, 2022; Saucier, Jones, Schiffer e Renken, 2022). A partir dos primeiros dias de nossas aulas (Saucier, 2020; Saucier, Renken, Fulton, & Schiffer, 2024), podemos provar aos nossos alunos que temos um projecto, que temos conhecimento de teor, que somos seres humanos reais com pensamentos e emoções relacionáveis, que nos preocupamos com nossos alunos e seus alunos e que aprendemos. Podemos nutrir a motivação intrínseca de nossos alunos para aprender o teor por meio de demonstrações de nosso próprio engajamento, ativando o processo de engajamento de gotejamento pelo qual nosso próprio engajamento porquê instrutores promove o envolvimento de nossos alunos e seu aprendizagem subsequente (Saucier, Miller, Martens e Jones, 2022). Podemos sugerir nosso engajamento no teor, compartilhando propositadamente e explicitamente nosso próprio exaltação sobre o teor e seu valor e relevância (Saucier, Jones, Miller, Schiffer, Mills & Renken, 2025).
Ai está cá. Está cá para permanecer. É uma utensílio valiosa que pode realizar tarefas importantes rapidamente. Nossos alunos reconhecem seu valor e já o usam de várias maneiras, dentro e fora de nossas aulas. Uma vez que instrutores da faculdade, somos mais muito servidos para fornecer aos nossos alunos alguma coisa que a IA ainda não é capaz – nosso real investimento no aprendizagem, experiências e sucesso de nossos alunos. Temos a capacidade de inspirar a maravilha e a curiosidade de nossos alunos de maneiras que os inspiram a serem intrinsecamente motivados a aprender e a continuar aprendendo. Devemos abraçar esse papel porquê ensinamos na era da IA.
Donald A. Saucier, Ph.D. (2001, Universidade de Vermont) é um estudioso de ensino insigne da universidade e professor de ciências psicológicas da Universidade Estadual de Kansas. Saucier publicou mais de 100 artigos de periódicos revisados por pares e é membro da Sociedade de Personalidade e Psicologia Social, da Sociedade para o Estudo Psicológico de Questões Sociais, da Sociedade de Psicologia Social Experimental e da Associação Psicológica do Núcleo-Oeste. Seus prêmios e honras incluem o prêmio da Universidade Distinguished Faculty por orientação de estudantes de graduação em pesquisa, prêmio presidencial por vantagem no ensino de graduação e na Sociedade para o Estudo Psicológico de Problemas Sociais de Ensino do Prêmio de Recursos. Saucier também é o diretor associado do corpo docente do Núcleo de Ensino e Aprendizagem da Universidade Estadual de Kansas e oferece um meato do YouTube chamado “Engage The Sage” que descreve sua filosofia, práticas e experiências de ensino.
Referências
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Kichizio Terry, O. (2023, 12 de maioth). Eu sou um estudante. Você não tem teoria do quanto estamos usando o ChatGPT. Crônicas do ensino superior. https://www.chronicle.com/article/im-a-student-you-have-no-idea-ow-much-were-using-chatgpt
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