Alguns anos detrás, contratamos um professor adstrito para dar uma lição noturna de três horas. Depois de algumas semanas, ele veio até nós em frustração porque não conseguiu que os alunos discutissem o material e, quando perguntou se havia alguma incerteza, eles nunca responderam.
Nós investigamos mais. Em seguida uma discussão mais aprofundada, descobrimos que seu projecto de curso para cada noite era uma palestra de três horas usando slides do PowerPoint; Ele não teve a lição de planejamento aliás. Ele se sentiu impressionado com a responsabilidade de ensinar o teor do curso, mas não sabia por onde inaugurar a fazer com que os alunos contribuíssem, faça perguntas e participem ativamente. Nós imediatamente colocamos nossos chapéus de treinamento, trabalhando para ajudá -lo a envolver ativamente sua turma, para que os alunos tivessem uma experiência de estágio mais profunda.
Ouvimos falar dessa frustração em fazer com que os alunos participem ativamente de conversas com muitos outros membros do corpo docente, em treinamento individual ou durante as sessões de desenvolvimento do corpo docente. Isso geralmente acontece porque os membros do corpo docente confiam na palestra, porque era logo que seus próprios professores ensinaram e, muitas vezes, da maneira que foram treinados para ensinar em seus programas de pós -graduação.
Ao se mudar para projetos de equipe, cá estão quatro ações principais a serem executadas:
- Design os alunos a suas equipes de uma maneira transparente e proposital. Definitivamente, não deixe os alunos escolherem seus próprios grupos.
- Mostre aos alunos sua rubrica de classificação ao atribuir o projeto. Garantimos que seus alunos terão mais sucesso quando você fizer isso.
- Treine os alunos sobre porquê realizar avaliação de pares e inclua avaliações de pares porquê segmento da nota.
- Faça o check -in frequentemente com as equipes para ver porquê estão progredindo e para responder a quaisquer perguntas. Seus alunos vão considerar isso.
Outrossim, as distrações que os alunos enfrentam ao se preparar para as aulas e durante o tempo das aulas estão aumentando exponencialmente. Muitos não estão lendo, alguns estão em seus telefones, mais do que alguns estão comprando on -line durante a lição e outros simplesmente não têm a largura de filarmónica para participar por justificação de suas vidas muito ocupadas fora da escola.
Porquê ajudamos esses membros do corpo docente a inaugurar a mudar as coisas? Em nossa experiência porquê professores, o trabalho em grupo é uma ótima maneira de ajudar os instrutores, novos e experientes, a envolver ativamente as aulas em discussões.
Nós dois tivemos uma vasta experiência usando o trabalho em grupo em sala de lição e executando projetos de equipe detalhados em muitas disciplinas diferentes. Na maioria das pesquisas, os empregadores relatam que uma das principais habilidades que desejam dos graduados da faculdade é a capacidade de trabalhar em equipes. Oferecido o que os empregadores desejam, é simples que todos gostaríamos de se alongar das palestras para envolver os alunos com o trabalho em equipe fundamentado em projetos. Mas nem todo mundo se sente à vontade para se mudar para um sistema que é tão dissemelhante de seus métodos atuais de ensino.
Logo, porquê podemos ajudar nosso membro adstrito do corpo docente e outros professores que desejam envolver mais ativamente seus alunos? Cá estão cinco idéias rápidas e fáceis de testar.
- Um tirocínio de cena para pares de pares. Isso ocorre quando você faz uma pergunta, dá aos alunos um breve tempo para refletir e pensar e depois pede que eles se voltem para o vizinho e compartilhem suas idéias. Se você deseja que eles desenvolvam ainda mais seus pensamentos, solicite que eles recorrem a outro par e se juntem a eles para discutir o problema (quantas vezes você faz isso depende do tamanho da classe); Você pode até se juntar a mais díades. Em seguida, peça aos grupos que relatem de volta com alguns pontos -chave.
- Perguntas de discussão preparadas. Prepare uma série de perguntas de discussão com base na leitura para esse dia ou sobre um problema em que a classe está funcionando. Em seguida, organize a classe em grupos de quatro ou cinco pessoas. Dê aos alunos uma quantidade razoável de tempo para trabalhar com as perguntas. Enquanto trabalham, certifique -se de rodear pelos grupos, responder perguntas, fazer comentários para ilustrar algumas das idéias e fornecer instruções para ajudá -las. Na peroração da discussão, faça com que cada grupo relate sobre os destaques de sua discussão e aproveite a oportunidade para dar uma série de mini-palestras sobre os pontos que eles descreveram e as coisas que eles poderiam ter perdido.
- Aprendendo através da discussão. Desenvolvido por William Fawcett Hillesse método é uma abordagem ainda mais estruturada para o trabalho em grupo. Utilizamos esse método em um curso de teoria de nível superior com excelentes resultados. Aprender através da discussão coloca considerável responsabilidade em um líder de grupo, mas se os grupos girarem essa posição de liderança em todo o grupo a cada semana, ele deve trespassar do trabalho (e porquê um bônus, pode ajudar os alunos a desenvolver habilidades de liderança de equipe). O líder sintetiza o material e inicia a discussão. O líder não ensina o grupo, mas os lidera através de um processo de oito etapas para identificar os principais temas do material e porquê ele se integra aos conhecimentos e aplicações anteriores. Manter os alunos nos mesmos grupos os ajuda a se habituar a trabalhar juntos e a desenvolver um tino de camaradagem. Se você descobrir que precisa responsabilizar os alunos para ajudar alguns menos motivados a se preparar, pode coletar suas anotações e fazer com que o grupo faça avaliações rápidas de pares.
- Cada um, ensine um. Essas sessões são uma ótima maneira de fazer com que os alunos cobrem uma quantidade considerável de literatura no que pode ser um envolvente psicologicamente seguro para eles. Divida sua classe em grupos de quatro a cinco pessoas. Em seguida, atribua tantas leituras quanto você tem membros dos grupos. Cada pessoa do grupo completa uma leitura e depois lidera uma discussão em grupo sobre o item, ensinando -o parcialmente aos outros membros do grupo. Você pode fazer com que eles realizem todas as leituras externas durante uma semana ou em várias semanas, dependendo de suas necessidades. Os alunos aprendem um com o outro, e o que lidera a discussão precisa gastar tempo aprendendo a dissecar um item.
- Projetos de equipe. O trabalho do grupo ad hoc, porquê descrevemos nas quatro primeiras idéias, é uma ótima maneira de ajudar os alunos a aprender material do curso para a longa discussão e despertar discussão. Os projetos da equipe podem fazer isso ainda melhor. Eles, no entanto, fazem um pouco mais de trabalho. Depois de se sentir confortável em dividir a classe em grupos para discussão ad hoc, você pode pensar em planejar um projeto de equipe. Se você nunca correu um antes, pode querer inaugurar com um pequeno projeto, um tanto de pequeno prazo (pense em três a cinco semanas). À medida que você ganha mais experiência e aprende o que funciona para você, seu estilo e seu material, você pode passar para projetos maiores e mais longos.
Essas são exclusivamente algumas das maneiras pelas quais você pode usar grupos, ou mesmo equipes, para envolver ativamente os alunos no material.
