Quando se trata de se os alunos aprendem melhor digitando ou através de escrita, educadores e pais querem respostas fáceis, diz Svetlana Pinet.
“As pessoas querem saber: ‘O que devo fazer?'”, Diz Pinet, um observador da equipe do Basque Center sobre Cognição, Cérebro e Linguagem em San Sebastian, Espanha.
O problema é que o tópico é multíplice e referto de nuances, e os alunos geralmente se beneficiam do aprendizagem de digitar e ortografar. “Ambos existem e temos que fazer as duas coisas”, diz ela. “Um vai te dar alguma coisa; um vai lhe render outra coisa. Não é porquê se você realmente tivesse que escolher.”
A conexão de manuscrito com o aprendizagem não é ciência estabelecida
Um estudo de 2024 comparou ondas cerebrais em adultos que digitaram vs. aqueles que escreveram manualmente e concluíram que os manuscritos tinham mais atividade cerebral. Nascente estudo foi visto mais de 84.000 vezes e foi amplificado por cobertura em mais de 170 meios de informação, incluindo uma história que escrevi para esta publicação.
Muitas dessas histórias enfatizaram demais as implicações do estudo, sugerindo essencialmente que foi a ciência estabelecida que os alunos aprenderam mais ao ortografar manualmente do que digitar.
Não é necessariamente o caso, diz Pinet, e é por isso que ela e uma colega, Marieke Longcamp, escreveu um glosa sobre leste estudo de letra. Pinet e Longcamp argumentam que, porquê o estudo analisou as varreduras cerebrais de adultos e não mediram o que aprenderam, é difícil concluir muito com os resultados.
O abstrato, ou resumo, realmente faz parecer que tem grandes consequências para as crianças que aprendem a ortografar, mas realmente não é tão direto ”, diz Pinet, acrescentando que o estudo nunca testou os participantes sobre o que realmente aprenderam.
As medidas cerebrais, por outro lado, são menos diretas e podem estar sujeitas a versão. Por exemplo, neste estudo, na tentativa de controlar algumas das diferenças inerentes entre a atividade cerebral em digitação e manuscritos, os participantes do estudo foram solicitados a digitar com um dedo; No entanto, Pinet diz que fazer isso limitou as implicações da pesquisa.
“A maioria das pessoas não digita dessa maneira”, diz ela.
Digitando vs. Manuscrita em universal
Pinet, no entanto, enfatiza que ela não é contra o ensino de letra e observa que, embora mais precise ser entendido sobre seu impacto no aprendizagem em universal, sabemos que ortografar manualmente pode ajudar os alunos a aprender a ortografar e reconhecer cartas.
“Isso ocorre porque a ação do motor que você está fazendo quando está fazendo letra é muito mais precisa, e isso ajuda você a se lembrar dessa novidade letra”, diz Pinet. “Ao digitar, a ação do motor é que você está somente pressionando um botão e é a mesma ação, independentemente da missiva. Você pode proferir que está usando um dedo dissemelhante, mas a ação em si não é dissemelhante. Se você está escrevendo manualmente, ortografar um ‘a’ é muito dissemelhante de ortografar a ‘b’ e isso ajuda você a dissociá -los.”
Por esses motivos, Pinet acredita que a letra deve permanecer secção da ensino. “Em alguns países, a letra está sendo ensinada cada vez menos e, portanto, é importante tutorar a letra”, diz ela. “Isso realmente me assusta pensar que as crianças não aprenderão a manuscrito, e não somente por pretexto da sujeição da tecnologia, mas porque sabemos que é uma habilidade importante e que transforma seu cérebro de uma maneira específica”.
No entanto, ela também acredita que digitar é uma habilidade importante para os alunos serem instruídos, e observa que muitos países não têm instruções formais de digitação porquê secção do currículo da escola.
Por termo, seu juízo para os educadores é tentar encontrar o estabilidade manifesto entre as duas formas de escrita. “Eu acho que o supremo provável, você deve incentivar os dois”, diz ela.
