por Equipe de ensino
Tirocínio autodirigido não é um concepção novo, mas muitas vezes é incompreendido-especialmente no contexto das salas de lição do ensino fundamental e médio.
Em uma reflexão anterior, Terry Heick explorou a relação entre aprendizagem autodirigido e o verdadeiro objetivo da ensino:
“O objetivo do protótipo não é o conhecimento do teor (embora deva produzir isso), mas alguma coisa mais próximo da sabedoria – aprendendo porquê aprender, entender o que vale a pena entender e talvez o mais importante, analisando o propósito do aprendizagem (por exemplo, mudanças pessoais e sociais). Também incentiva os alunos a examinar o relacionamento entre o estudo e o trabalho – um genuíno ‘a saber’ para saber ‘com importantes.
O aprendizagem autodirigido está ganhando tração, pois os educadores procuram modernizar as práticas instrucionais. À medida que a insatisfação com a escolaridade tradicional cresce e com a riqueza de recursos on -line disponíveis no idade da informaçãoé uma estrutura poderosa para ajudar os alunos a prosperar de forma independente. Levante protótipo, popularizado por Gerald cresce, divide a jornada em quatro estágios de aprendizagem auto-dirigido– Espelhando closamente a liberação gradual dos professores de responsabilidade já conhecem muito.
Lanço 1: Dependente (professor porquê domínio e treinador)
Nesse estágio, os alunos confiam quase inteiramente com os professores para introduzir conhecimento, fornecer estrutura e orientar seu aprendizagem. Eles não têm crédito e habilidade para aprender de forma independente.
- Papel do professor: Aja porquê treinador e domínio, oferecendo instruções claras e feedback súbito para produzir habilidades fundamentais.
- Estratégias práticas:
- Apresente os alunos a novas idéias por meio de instrução direta, prática guiada e andaimes.
- Use plataformas adaptativas porquê Ateneu Khan para exercícios estruturados e de construção de habilidades.
- Crie oportunidades seguras para os alunos assumirem pequenos riscos sem susto de fracasso.
Lanço 2: Interessado (professor porquê motivador e guia)
Os alunos começam a provar curiosidade e iniciar a tomar iniciativa, mas ainda confiam no professor para estrutura e encorajamento.
- Papel do professor: Motivar e orientar os alunos, promovendo o envolvimento por meio de conexões com experiências do mundo real.
- Estratégias práticas:
- Use o aprendizagem do mundo real e fundamentado em projetos para tornar o teor significativo e inspirar a investigação.
- Gamify lições com ferramentas porquê Classcraft ou Quizizz para sustentar o engajamento.
- Inclua lições sobre definição de objetivos e autogestão, ajudando os alunos a explorar seus próprios interesses dentro de parâmetros estruturados.
Lanço 3: Envolvido (professor porquê facilitador)
Cá, os alunos assumem um papel ativo em seu próprio aprendizagem. Eles podem definir metas, colaborar com colegas e gerenciar tarefas com supervisão mínima.
- Papel do professor: Facilitar sendo um guia ao lado, promovendo atividades lideradas por estudantes, oferecendo escora quando necessário.
- Estratégias práticas:
- Incentive a colaboração orientada aos alunos por meio de projetos de grupo ou discussões no estilo seminário. Use ferramentas porquê o Google Workspace para oferecer suporte ao trabalho em equipe.
- Introduzir o aprendizagem fundamentado em perguntas, promovendo o pensamento crítico à medida que os alunos usam pesquisas para fazer e responder suas próprias perguntas.
- Forneça aos alunos menus de escolha ou estruturas flexíveis para projetos, dando -lhes autonomia, mantendo os limites.
Lanço 4: Auto-dirigido (professor porquê consultor e delegador)
Os alunos agora assumem totalidade responsabilidade pelo aprendizagem, estabelecendo metas de forma independente, rastreando o progresso e buscando recursos. Os professores mudam para uma função de consultoria, oferecendo feedback e suporte unicamente conforme solicitado.
- Papel do professor: Aja porquê consultor ou delegador, afastando -se para permitir que os alunos se apropriem.
- Estratégias práticas:
- Atribuir projetos de paixão ou tarefas de pesquisa independentes para incentivar a autonomia.
- Use ferramentas porquê Noção ou periódicos de aprendizagem reflexivo para rastrear metas e progresso.
- Incorpore a responsabilidade por rede de pares, onde os alunos compartilham metas e fornecem feedback um ao outro.
O objetivo do aprendizagem auto-dirigido
O objetivo final do aprendizagem auto-dirigido não é unicamente dominar o teor, mas depreender alguma coisa mais próximo de sabedoria– Learnando porquê aprender e entender por que Aprendizagem é importante. Esse protótipo incentiva os alunos a explorar a relação entre estudos e aplicativos do mundo real, porquê trabalho, cidadania e propagação pessoal.
Com orientação eficiente nesses quatro estágios, os alunos auto-dirigidos descobrem seus precisa saber e edificar habilidades que transcendam a sala de lição. Não se trata unicamente de conhecimento – trata -se de preparar os alunos para se apropriar, crescer e inovar em um mundo em ordenado mudança.
Recursos adicionais:
Os quatro estágios do protótipo de aprendizagem auto-dirigido
Aluno Professor
Estágio 1 Domínio dependente, treinador
Exemplos: Coaching com feedback súbito. Furar. Palestra informativa. Superando deficiências e resistência.
Estágio 2: Motivador interessado, guia
Exemplos: Inspirador Palestra e discussão guiada. Estratégias de definição de objetivos e aprendizagem.
Estágio 3: Facilitador envolvido
Exemplos: Discussão faciliada pelo professor que participa porquê igual. Seminário. Projetos de grupo.
Lanço 4: Consultor autodirigido, Delegador
Exemplos: estágio, dissertação, trabalho individual ou grupo de estudo auto-dirigido.
Teorias do ensino e aprendizagem: o protótipo de aprendizagem autodirigido, G.Grow. de Barbara Stokes; Quatro estágios de um protótipo de aprendizagem auto-dirigido
