Uma vez que podemos preparar os alunos para um mundo cada vez mais influenciado pela perceptibilidade sintético? Se você estiver no campo da instrução, é provável que esteja lidando com a IA de alguma forma. A “prontidão da IA” emergiu uma vez que uma extensão de foco chave para educadores com visão de horizonte. Essa abordagem vai além de simplesmente ensinar os alunos a usar as ferramentas de IA; O objetivo é desenvolver um conjunto abrangente de habilidades que permitirão que os alunos entendam, avalie criticamente e se envolvam eticamente com as tecnologias de IA. À medida que a IA se torna mais difundida, os educadores reconhecem que essas habilidades não são somente para futuros cientistas da computação ou profissionais de tecnologia. Pelo contrário, eles são essenciais para todos Os alunos enquanto se preparam para o ensino superior, carreiras e cidadania em um mundo com infusão de IA.
Recentemente, Edsurge falou com Sallie Hollowayo diretor de perceptibilidade sintético e ciência da computação para Escolas públicas do condado de Gwinnett. Holloway está na vanguarda da perceptibilidade sintético e instrução em ciências da computação em um dos maiores distritos escolares da Geórgia. Sua posição foi criada para estribar dois grandes esforços em todo o região: a ciência da computação para todos os programas e um ávido programa piloto de prontidão para futuros de IA.
EDSURGE: O que isso significa para um aluno estar pronto para a IA?
Holloway: Quando falamos sobre a prontidão da IA, em seu coração, esperamos desenvolver conjuntos de habilidades nos alunos para que possam ser usuários, desenvolvedores e tomadores de decisão ético e responsável quando se trata de IA. Nós nos concentramos na prontidão da força de trabalho de nossos alunos: uma vez que é o horizonte deles? Se eles passam 13 anos conosco, estamos realmente preparando -os para esse horizonte? Desde o propagação da IA generativa, fizemos algumas atualizações em nossa estrutura, mas elas têm sido mínimas porque estamos tentando mantê -la focada nas habilidades dos alunos e não Amarre -o a tecnologias específicas.
Por que é importante que os alunos estejam prontos para a IA?
Na Gwinnett, temos um histórico de preparar os alunos para o seu horizonte de maneiras inovadoras e significativas. Sabíamos que estaríamos abrindo uma novidade escola devido ao propagação da população. Sempre que você inicia um programa ou uma escola desde o início, há uma oportunidade de inovar e tentar um pouco dissemelhante. Foi isso que nos levou a esse caminho, honestamente. Pensamos: “Se tivermos a oportunidade, qual é a próxima iteração? O que realmente precisamos considerar? ”
Depois de 13 anos conosco, se os alunos tiverem que entrar em um programa de reciclagem porque não tiveram aproximação ou praticar com algumas das tecnologias em sua próxima temporada, fizemos um desserviço a eles. Há uma consumição e risco percebido em falar sobre a IA na instrução do ensino fundamental e médio e o que isso significa para nossos alunos, mas, honestamente, acho que o maior risco não está explorando-o.
Que conceitos errôneos você enfrentou sobre a estrutura de prontidão da IA?
Um dos maiores conceitos errôneos que as pessoas têm quando ouvem sobre o nosso trabalho é que usamos muita IA. Honestamente, esse não é o caso. Estamos tentando retirar a cortinado na IA e desmistificá -la para nossos alunos. Queremos que eles primeiro possam identificar o uso da IA e, no mínimo, um entendimento universal de uma vez que ele funciona. Você não pode tomar decisões informadas se não souber uma vez que funciona.
Também realmente cavamos a sátira da IA. Incentivamos os alunos a questionar a agenda da instrumento, armazenamento de dados, implicações de privacidade, origens e possíveis consequências. Estamos realmente tentando ensiná -los a questionar, cutucar buracos e entender.
À medida que os alunos amadurecem, apresentamos -os às ferramentas de IA, mas através das lentes de: Qual é a maneira certa de usar isso? Quais são as implicações éticas? Isso nos beneficia? Existe uma maneira melhor de que deveríamos fazer isso?
Não temos somente os filhos de login e usam ferramentas de IA. Os alunos examinam a IA através de uma lente sátira e otimista, considere o que poderia fazer pela população e do que eles precisam estar cientes para prometer que sejam responsáveis e éticos.
Qual foi o processo para o desenvolvimento da estrutura?
Desenvolvemos a estrutura com a ajuda de várias pessoas em todo o país. Começamos com parceiros da indústria e pós-secundário, solicitando: “Você vê a IA em emprego; Queremos aprender com você. ” Alguns eram profissionais locais, mas também tínhamos interesse de empresas mais proeminentes uma vez que Google, Apple, HP, Microsoft e Intel. Estando na Geórgia, tivemos a Universidade da Geórgia e a Georgia Tech envolvidas, muito uma vez que a faculdade comunitária sítio, Georgia Gwinnett College. Também recebemos feedback de pessoas de instituições uma vez que MIT e Stanford. Esses grupos nos ajudaram a fabricar o pensamento inicial.
À medida que desenvolvemos a estrutura, outros contribuíram com feedback e ajudaram nas iterações. Depois que tivemos uma base sólida, levamos -a ao nosso juízo consultivo, que incluía os pais. Depois de estabelecer nosso pensamento e uma vez que dividi -lo em bandas de notas, procuramos extensas contribuições de professores. Os professores nos ajudaram a instituir uma vez que seria a implementação e se estávamos no caminho evidente.
A estrutura inclui componentes técnicos uma vez que programação, ciência de dados, ferramentas de IA e robótica. Mas também há uma possante ênfase no que chamamos de “habilidades somente para humanos”-ética, solução criativa de problemas, design de design e experiência do usuário. Nós nos concentramos em pensar nos outros – não somente uma vez que um pouco me afeta, mas o que pode fazer por outra pessoa, bom ou ruim.
Temos um continuum K-12 que quebra uma vez que isso se parece em cada filarmónica. As conversas no jardim de puerícia parecem diferentes das do ensino médio. Nossas classes ainda usam os mesmos padrões. Cobrimos os quatro assuntos normais e todas as eletivas, incluindo artes plásticas, mas elas são ensinadas através das lentes de nossa estrutura. Os professores fazem conexões entre o que estão ensinando, os padrões e a estrutura para trazer essa perspectiva do mundo real e ajudar os alunos a desenvolver habilidades relacionadas à IA.
Que juízo você daria a outros distritos escolares que desejam desenvolver iniciativas semelhantes?
No início, você realmente precisa de esteio de liderança e capacidade, recursos e cultura para inovar. Ter parcerias também é enorme. Eles foram fundamentais para tirar isso do pavimento, principalmente quando criamos um caminho de curso de três pratos para os alunos do ensino médio, o que ficou bastante técnico. Essas parcerias foram essenciais para nos ajudar a pensar isso através.
A colaboração interna também é vital, seja divisional ou de escola para região. Envolvemos todos, desde superintendentes até professores de sala de lição nesse desenvolvimento, o que ajudou a fabricar um adesão em todos os níveis.
É principal entender por que você está fazendo isso e o que está tentando resolver. O que sua comunidade precisa especificamente? Muitas versões disso podem estar certas, dependendo da sua situação.
Quando as condições estavam certas, tomamos medidas para edificar, iterar, obter feedback e tentar as coisas. Colaboramos em estreita colaboração com diretores e professores, evoluindo da mostra de lições para co-planejar e estribar o teor criado por professores.
Estar disposto a entrar e permanecer vulnerável a eles fez uma grande diferença. Diríamos: “Ninguém nunca fez isso antes. Não há um currículo que possamos invocar. Estamos criando isso juntos. Tudo muito se cometermos erros, mas vamos tentar juntos. ” Essa abordagem foi crucial para seguir em direção à implementação, adesão e, eventualmente, sucesso.
