Muitos professores estão sobrecarregados demais, sobrecarregados e francamente céticos sobre a IA para gastar tempo cavando porquê ela pode ser usada. Em Ensino com a IA: um guia prático para uma novidade era de aprendizagem humanoos autores José Antonio Bowen e C. Edward Watson oferecem sabedoria e orientação para aqueles que não conhecem Claude de Gêmeos. Bowen, ex -presidente do Goucher College, e Watson, vice -presidente de inovação do dedo da Associação Americana de Faculdades e Universidades, trabalharam juntos o suficiente para que terminem as sentenças um do outro. Suas respostas foram editadas por comprimento e perspicuidade.
1. Muitos professores parecem hesitar em adotar a IA em suas salas de lição. Por que é importante que os educadores se envolvam com essas ferramentas agora?
Watson: Achamos que quase todo mundo concordaria que pelo menos segmento do objetivo do ensino superior, independentemente do tipo de instituição, é preparar os alunos para a vida posteriormente a formatura. A IA (e seu uso crítico) está se tornando principal para os graduados quase imediatamente em suas carreiras e talvez também para uma vida próspera. Atualmente, o ensino superior possui uma lista de resultados de aprendizagem que são vistos porquê essenciais para todos os alunos alcançarem. Isso inclui pensamento crítico, redação e trabalho em equipe. Dada a subida da IA, agora está surgindo um argumento que sugere que a alfabetização da IA é um aprendizagem principal para estudantes universitários.
2. E os professores que preferem esperar e ver porquê a IA se desenvolve?
Bowen: A resistência à IA reflete as respostas anteriores à Wikipedia e à Internet. A ateneu mais longa ignorou a Wikipedia, mais tempo necessário para responder de maneira eficiente. Hoje, assim porquê você não pode se recusar a usar um processador de texto ou a Internet no sítio de trabalho, os profissionais que usam efetivamente a IA terão melhores oportunidades de curso.
Os alunos já estão usando a IA. Se não os ajudarmos a aprender a usá -lo com responsabilidade e muito, logo quem o fará? Para fazer isso, precisamos ter alguma experiência, mas isso também nos dá a oportunidade de provar aos nossos alunos que o aprendizagem é realmente uma procura ao longo da vida. Esta é uma ótima oportunidade para se envolver com nossos alunos no que é um problema importante e multíplice.
3. Porquê você aborda preocupações sobre o potencial da IA para permitir a desonestidade acadêmica?
Watson: Em vez de se concentrar em vigiar nossos alunos por trapacear, podemos examinar se temos variedade suficiente em nossas abordagens pedagógicas. Precisamos gerar uma mentalidade em nossos alunos de que a IA não faz o trabalho para eles; Pelo contrário, funciona com eles. Se você usar mal a IA (somente copiando e enviando o trabalho), não terá desenvolvido nenhuma habilidade que o conseguirá um ofício. Os empregadores já estão fazendo isso e começando a automatizar isso. Na desenlace de qualquer colaboração com a IA, os alunos devem ser capazes de examinar seu trabalho e reconhecer suas próprias contribuições ao lado da assistência da IA. Ser capaz de melhorar a saída da IA é uma dimensão chave da alfabetização da IA. Ser capaz de recitar porquê você fez isso agora é uma pergunta de entrevista padrão para o ofício.
4. E as preocupações com a confiabilidade e a qualidade da IA? As pessoas que não usaram versões recentes do ChatGPT dizem que é fácil expressar quando um tanto foi escrito pela IA.
(risadas alimentares)
Bowen: Quando a IA produz resultados subpartos ou desinteressantes, o problema geralmente reside na maneira porquê o estamos usando e não na própria tecnologia. O sucesso com as ferramentas de IA exige fazer perguntas melhores (que é mais do que somente engenharia imediata) e julgar a qualidade das respostas. Parece familiar? Isso é um tanto que já é um valor medial do ensino superior. Todos nós já estamos ensinando habilidades de alfabetização de IA de certa forma.
5. Por que as pessoas deveriam ler oriente livro?
Watson: Estamos preocupados com o vestimenta de que, se o ensino superior não assumir a liderança nessa espaço, as empresas do setor privado que oferecem credenciais de IA preencherão o vazio. A ateneu tem uma oportunidade e responsabilidade única de incorporar discussões sobre moral e práticas recomendadas na ensino de IA. Devemos estar atentos à preservação da originalidade e das idéias humanas. A IA deve servir porquê uma ajuda à originalidade, e não a um substituto para o pensamento humano.
Bowen: Aprender porquê a IA pode ajudar os professores com tarefas tediosas (porquê estudo e relatórios de credenciamento) podem mudar a maneira porquê vemos seu potencial. Novas tecnologias quase sempre oferecem problemas e potencial. Se nossa única experiência de IA for um uso pobre ou antiético pelos alunos, podemos julgar mal a transformação que está chegando.
Escrevemos o livro para ajudar as pessoas a começarem pequenas e a aumentar a crédito gradualmente. Os professores devem debutar experimentando a IA de maneiras que se encaixam em suas disciplinas e conhecimentos específicos, em vez de tentar dominar tudo de uma vez. O objetivo é entender porquê essas ferramentas podem aprimorar os métodos de ensino existentes sem substituí -los.
Watson: A velocidade e o escopo da adoção da IA são sem precedentes em tecnologia educacional. Em vez de resistir a essa mudança, os educadores devem se concentrar na integração atenciosa que preserva os valores centrais do ensino superior enquanto prepara os alunos para um porvir em que a alfabetização da IA será principal.
Bowen: Porque as coisas mudam tão rapidamente, mantemos esta página (Atualizado quase diariamente) de ambos (1) links e explicações para ferramentas de IA essenciais e (2) idéias para prompts e coisas que você pode fazer com a IA. Comece clicando em três ou quatro novas ferramentas e tentando o mesmo prompt em cada um.
