Os alunos não estão muito, e é nosso trabalho salvá -los

Durante minha curso de oito anos no Colorado, ouvi muitas escolas e distritos afirmam que desejam “desenvolver toda a petiz”. Por exemplo, o Departamento de Ensino do Colorado apóia a infraestrutura e os sistemas em todo o estado para promover uma abordagem de fruto inteiro chamado Escola inteira, comunidade inteira, petiz inteira . Ou por outra, escolas públicas de Denver Política termina Requer que todos os alunos demonstrem uma experiência educacional completa.

Essas políticas podem ser encontradas em muitos ambientes educacionais, mas não fazem o suficiente para preparar todas as crianças para os rigores da vida. Para melhor prepará -los, sugiro que somos mais propositados na incorporação de várias dimensões de muito -estar na experiência de tirocínio de nossos filhos.

O noção de muito -estar abrange vários dimensões interconectadas de nossas vidas, com o objetivo de saber um estado de bem-estar equilibrado e gratificante. O muito -estar envolve nutrir não unicamente nossa saúde física, mas também nossas dimensões emocionais, intelectuais, sociais, espirituais, ambientais, de curso, financeiras e criativas. Dentro dessas dimensões, existe uma oportunidade para nossos filhos construirem resiliência, crescerem em seu tirocínio e desenvolvimento e produzir um relacionamento harmonioso consigo mesmo e com o mundo ao seu volta.

Eu acredito firmemente nosso fracasso em ensinar nossos filhos em todos os dimensões de muito -estar os deixou despreparados para enfrentar os desafios da vida dentro e fora da sala de lição. Não responsabilizamos nossas escolas por um eminente padrão de superioridade além dos padrões padronizados de testes e tirocínio uniforme. Devemos aos nossos filhos fazê -lo, e devemos não se desculpar em nosso compromisso com uma abordagem mais holística da ensino.

Reconhecendo a premência de muito -estar

Uma sala de lição é mais do que um lugar para aprender álgebra ou geometria; É mais porquê uma barbearia ou uma reunião de família, onde os momentos se tornam secção das histórias infinitas que os professores podem relatar. Essas histórias são porquê um guia, mostrando o quão vital é que ensinamos em muitas dimensões de muito -estar.

Quando penso nas necessidades de muito -estar dos estudantes, penso em dois meninos negros e incríveis, Rob e Nas, com quem tive a chance de trabalhar porquê professor de matemática e treinador de basquete. Ambos eram brilhantes e charmosos, mas cada um apareceu no envolvente de tirocínio de maneiras muito diferentes.

Rob era um talentoso jogador de basquete do ensino médio. Ele levou muito o treinamento e poderia pular da ateneu. Ele entendeu que o papel do atletismo poderia desempenhar em seu objetivo de se tornar um psicólogo; Foi revigorante ver quando tantas crianças não tinham idéia do que queriam fazer na vida. Ele participou do Capitol Hill Challengeuma competição vernáculo pelo jogo do mercado de ações e me acompanhou ao Capitólio do Estado para saber representantes e senadores do estado. Lembro -me dele perguntando no início do ano letivo: “Porquê posso estar em um nível de matemática da 10ª série até o final do ano?” Esse jovem tinha uma base potente em bem-estar físico, de curso, intelectual e financeiro, mas suas necessidades de bem-estar ainda podiam ser nutridas para prometer sua longevidade e bem-estar em todas as categorias. Isso foi principalmente verdadeiro para suas necessidades sociais e emocionais; Na minha opinião, todos os alunos do ensino médio precisam de cuidados constantes nessa superfície. Para prometer que ele continue em uma trajetória ascendente, continuando a cuidar de seu muito -estar holístico e não assumir que essas necessidades já foram atendidas.

Por outro lado, o NAS estava menos conectado no envolvente educacional. NAS estava mais envolvido no processo disciplinar. Ele costumava me expressar que sabia que poderia fazer melhor, mas não se sentia pronto para o repto. Ele sentiu porquê se nunca tivesse sido totalmente bem. Ele era uma petiz que teria um bom desempenho em testes, mas lutava para estar em tarefas e tarefas completas. Eu vi um pouco nele – um aluno que vi porquê talentoso, mas nunca tive esse presente nutrido. Devido a circunstâncias fora da escola, eu sabia que ele precisava de base emocional. Para ajudar, eu hospedaria pequenos grupos para meninos porquê Nas se expressarem. Também não acho que suas necessidades acadêmicas ou intelectuais tenham sido atendidas. Passamos muito tempo exigindo que ele siga regras arbitrárias, porquê código de vestimenta, em vez de prometer que seu luz fosse saliente. Ele praticava esportes, mas não cuidou de seu muito -estar físico, principalmente em sua dieta uniforme de macarrão e takis.

Essas são histórias de dois jovens que eu tive em um ano letivo, mas posso pensar em inúmeras outras histórias que mostram o quão diversas são as necessidades de nossos alunos. Essas histórias justificam a premência de fornecer ensino abrangente de muito -estar. Todo aluno se beneficiaria do tirocínio em qualquer combinação das dimensões do muito -estar, e os educadores devem principiar a encontrar maneiras e recursos para concordar nossos alunos enquanto se matriculam na escola.

Muito -estar em nossas escolas

Nossos filhos estão mostrando Aumentos nos problemas de impaciência, depressão e comportamento. Eu vejo esses aumentos em primeira mão, e acredito que é pior do que até imaginamos. É também por isso que nossos filhos devem saber porquê permanecer emocional e socialmente muito, principalmente na era do dedo. Imagine um envolvente escolar que opera mais porquê uma estufa em vez de uma instalação de fabricação, onde cada aluno é uma vegetal, e cada vegetal recebe exatamente o que precisa para crescer.

Os dados mostram isso Resultados acadêmicos podem ser fortalecidos Ao incorporar várias abordagens ao muito -estar, e há muitas maneiras de incorporar o muito -estar em nosso dia escolar. No mínimo, os educadores devem estar descarados em seu compromisso com intervenções que apóiam todos os alunos a serem social, emocionalmente e intelectualmente muito. É um requisito do Sistema de suportes de várias camadas E as escolas devem tratá -lo porquê mais do que unicamente uma lista de verificação.

Outras oportunidades também existem além dessas três dimensões de muito -estar. Imagine se as crianças pudessem aprender sobre forrar, investir, crédito e orçamento ao longo de suas experiências de ensino fundamental e médio. Estar financeiramente muito os prepararia para a vida que merecem. Também a integração de nutrição e estilos de vida saudáveis ​​em nossa ensino física podem melhorar o muito -estar físico.

Os alunos também devem reconhecer que o meio envolvente é mais do que unicamente a floresta ou o oceano; Eles devem aprender a ser os cuidadores para todos os espaços em que existem. Eles devem entender o desvelo desses espaços contribuem significativamente para o nosso muito -estar ambiental. Oportunidades de rotina para explorar sua originalidade, explorar possibilidades de curso e fortalecer sua conexão com seu eu místico através da atenção plena são todas as maneiras de se envolver em muito -estar holístico.

Porquê secção de um projeto de bolsa, fui encarregado de encontrar maneiras de concordar o bem-estar social e emocional dos alunos pós-Covid. Eu tive a idéia de transformar um dia escolar típico em um dia inteiro de workshops de muito -estar com meus alunos do ensino médio, onde eles experimentam o tirocínio de várias dimensões de muito -estar. Por exemplo, em vez de matemática, eles poderiam se inscrever em uma oficina de sustento saudável, treinamento de Taekwondo, arteterapia, aulas de regulamentação emocional ou até mesmo uma oficina de gratidão. Havia mais de 20 ofertas de curso para os mais de 200 alunos do ensino médio que apareceram para escolher. Porquê está se tornando uma experiência regular para nossos alunos do ensino médio, é importante manter contato com o que eles querem. Quando perguntado, eles disseram:

“Outras coisas que eu gostaria de ter disponível para o Dia do Muito -Estar são mais aulas de artes marciais porquê karatê, taekwondo, boxe e MMA.”

“Porquê ter um bom muito -estar mental, muito -estar financeiro e ambiental”.

“Oficinas mais interativas.”

O feedback que recebi dos meus alunos mostra seu libido de aprender sobre outras coisas além de nossos assuntos principais. A premência e o libido estão lá, e meu programa é unicamente um exemplo de porquê podemos produzir um programa holístico de muito -estar.

Para nossos filhos ficarem muito

Muito, as crianças existem em um envolvente em que se sentem muito -vindas, apoiadas e capacitadas para saber. Experiência do aluno dentro do dimensões de muito -estar fornece um contexto para fazê -lo. Erigir essas dimensões em um dia escolar normal é crucial para promover o desenvolvimento holístico dos estudantes. As escolas devem se destinar a integrá -las mais profundamente à experiência da escola e permitir que nossas comunidades participem ativamente nesse processo. Ao fazer isso, podemos erigir pontes que trazem aproximação à oportunidade para nossos filhos. Essa abordagem abrangente ajuda os alunos a prosperarem academicamente e pessoalmente, preparando -os para o sucesso em todos os aspectos da vida.

Quando nos perguntamos: “Porquê estão as crianças?” Seremos capazes de responder: “As crianças estão muito”.