A maioria de nós tem a experiência de se registrar para um workshop unicamente para deslindar que é uma palestra ou (pior) um pregão para o apresentador. Um workshop genuíno visa capacitar os participantes de modo que eles saem com novas idéias e habilidades.
O que se segue são alguns princípios sugeridos que preparamos para os facilitadores do workshop que vão além de um “talkfest” para o estágio genuíno.
Princípio 1: Venha cedo e “possua” o espaço de estágio.
Você precisa dar tempo de sobra para prometer que a sala seja organizada para facilitar a discussão e o estágio da qualidade. Certifique -se de que toda a tecnologia esteja funcionando. Cumpri as pessoas quando elas entram para que elas saibam que são valorizadas e recebidas.
Princípio 2: Um workshop não é uma palestra.
A termo “workshop” implica que o trabalho será feito pelos participantes. Isso significa que o núcleo das atenções deve estar nos alunos que trabalham, não no profissional falando sobre seus conhecimentos. Muitos especialistas são ruins no ensino de oficinas porque estão acostumadas a dar palestras. Uma palestra tem os holofotes no orador, mas um workshop tem destaque sobre os alunos. Em vez de gerar uma mensagem para as pessoas ouvirem, um bom workshop foi projetado para maximizar o envolvimento dos participantes e dar aos participantes a oportunidade de instruções guiadas para fazer as coisas. Muitos workshops nascem de palestras, o que explica por que esses workshops são tão ineficazes e chatos.
Princípio 3: O trabalho em pequenos grupos é ideal.
Boas oficinas envolvem discussão, e a discussão é mais proveitosa em grupos de 3 a 4 membros. Em grupos menores, toda pessoa tem a oportunidade de expressar uma opinião e é muito mais difícil permanecer soturno e não envolvido. Em grupos de cinco ou mais, certos indivíduos tendem a monopolizar a discussão, e é provável que um ou mais membros permaneçam observadores não envolvidos. Lembre -se de que as duas chaves para o estágio eficiente são envolvimento e emprego. É mais provável que os participantes se envolvam em um grupo menor do que em um grupo maior.
Princípio 4: Pense em unidades de três:
- Explique: passe os participantes por uma informação ou habilidade relativamente pequena, talvez (porquê relevante), fornecendo um protótipo ou exemplo que os participantes possam edificar.
- Manobra: Peça a todos que tentem fazer isso (enquanto você vaga e ajuda as pessoas uma a uma).
- Debrie: Discuta os resultados da experiência: onde as pessoas ficaram presas e o que as pessoas aprenderam, ou perceberam que querem aprender.
Princípio 5: Menos é mais.
Não tente “revestir o teor”. Aborde um ou dois problemas -chave e dê tempo para os participantes lutarem com uma quantidade menor de teor, mas em um nível mais profundo. É provável que o resultado seja mais profundo e profundo na aprendizagem.
Princípio 6: lembre -se de que a discussão leva tempo.
Se você dividir a classe em grupos menores, defina um prazo e lembre -os no meio do caminho, para prometer que todos tenham a oportunidade de participar. Isso dá ao grupo permissão para perguntar a qualquer pessoa que esteja monopolizando a conversa para terminar para que outros possam ter uma curva. Porquê professor/facilitador, você deve se movimentar pelos grupos, garantindo que eles tenham entendido as perguntas e estejam progredindo através deles em um ritmo oportuno. Sua presença comunicará interesse e preocupação e motivará muito os alunos a permanecer na tarefa e se envolver com o material.
Princípio 7: Projete cuidadosamente as perguntas de discussão com antecedência.
As melhores perguntas precisam de geração e design. Certifique -se de que todas as perguntas sejam divergentes e abertas. Procure se conectar não unicamente à mente, mas com atitudes e ações.
Princípio 8: Fique fora do núcleo.
Os participantes estão vindo para aprender e geralmente aprendem com os outros tanto quanto com você. Porquê regra universal, você não deve falar por mais de 5 a 10 minutos antes de os participantes refletirem e se envolverem. No totalidade, os participantes devem estar fazendo pelo menos metade da conversa – e muito mais. A facilitação é o nome do jogo.
Princípio 9: o fechamento é importante.
Um tempo de relatórios é valioso, mas precisa de cinco a dez minutos em seguida o trabalho em pequenos grupos, e a estrutura da classe precisa ser planejada de pacto. Geralmente, é melhor não tomar respostas extensas de cada grupo, pois isso pode se tornar rente e contraproducente. Um procedimento muito eficiente é pedir a cada grupo que contribua com sua visão mais importante. Cada insight deve ser uma novidade taxa para as reflexões de classe, em vez das mesmas informações repetitivas. Somente quando todo grupo tiver a oportunidade de compartilhar uma ou duas idéias, você solicita respostas adicionais. Relatórios nítidos e curtos podem dar um dinamismo quase elétrico ao processo de feedback.
Princípio 10: Planeje estar disponível em seguida o workshop.
Muitas vezes, o estágio mais significativo é individual entre você e um participante.
Perry Shaw Edd é Associado de Pesquisa Honorária no Morling College, Austrália, e responsável de Transformando a instrução teológica.
Orbelina Eguizabal E. PhD é Professora de Ensino Superior Cristão, Programas de PhD e EDD em Estudos Educacionais, Escola de Teologia Talbot, Universidade de Biola.
