Muitos de vocês que estão lendo leste cláusula são professores online e gostaria de inaugurar fazendo duas perguntas: Você é um bom professor online? O que você está fazendo que realmente envolve seus alunos? A pandemia da COVID-19 causou um prolongamento significativo na frequência com que as instituições de ensino superior oferecem cursos online e proporcionou às escolas do ensino substancial e secundário a oportunidade de iniciarem a sua jornada para permitir que os alunos fizessem cursos online. Foi-nos proporcionada uma oportunidade única para moldar uma metodologia de ensino mais recente, mas devemos ter desvelo para nos tornarmos artesãos informados.
Uma consequência infeliz da pandemia foi o seu impacto na percepção da aprendizagem online. Quando o mundo fechou, as escolas na maioria dos países não estavam preparadas para esta mudança monumental no ensino. Os professores aprenderam rapidamente porquê o ensino on-line é muito dissemelhante do ensino presencial. Os professores tiveram de aprender novas formas de transmitir, porquê mourejar com questões tecnológicas, tanto para eles próprios porquê para os seus alunos, e porquê poderiam adequar as suas aulas para terem sucesso. Para muitos educadores durante a pandemia, o melhor que puderam fazer pela aprendizagem online foi pegar lições e tarefas já existentes, copiá-las e carregá-las no sistema de gestão de aprendizagem que estavam a utilizar. Isto não foi ensino online, foi triagem educacional. Isto não é de forma alguma um desprezo para os professores, eles estavam a fazer o seu melhor e merecem todos os elogios por manterem o sistema a funcionar. No entanto, esta triagem é agora o que ressoa em muitas pessoas quando pensam em aprendizagem online. Apesar desta percepção, a popularidade da aprendizagem online cresce à medida que permite aos estudantes aquiescer a diversas oportunidades educativas para além das limitações geográficas, de uma forma rentável.
Porquê iniciar a mudança
A maioria de nós cresceu nesta profissão usando métodos de ensino mais “tradicionais”. Esse é o nosso primeiro problema. Devemos “desaprender” métodos tradicionais e comprar novas competências, tais porquê facilitar interações online e determinar a aprendizagem dos alunos online (Garnham e Kaleta 2002, 1-5). Embora vídeos, fóruns de discussão e textos online forneçam uma base sólida para cursos online, podemos enriquecer a experiência de aprendizagem integrando ferramentas e técnicas inovadoras. Vamos explorar formas de melhorar estes métodos existentes e introduzir novas abordagens que promovam um envolvimento e uma compreensão mais profundos. Por exemplo, ao exibir um vídeo, use o EdPuzzle para fazer perguntas DURANTE o vídeo para mantê-los envolvidos. Quer melhores fóruns de discussão? Tente usar Wakelet ou Padlet para dar um pequeno impulso. Essas plataformas oferecem diversas opções de porquê você pode fazer com que seus alunos interajam uns com os outros, além de um quadro de discussão tradicional onde você vê respostas envolventes porquê: ‘esse é um ótimo ponto’ e ‘Eu concordo ‘.
A aprendizagem online é magnífico porque transcende as limitações das tradicionais quatro paredes das nossas salas de lição. Não precisamos mais pensar em porquê os alunos irão se movimentar pela sala, ou que tecnologia uma escola pode oferecer, porque os alunos já estão usando a tecnologia unicamente para presenciar às aulas. Isso oferece oportunidades únicas para os professores envolverem seus alunos em aulas que não funcionariam ou mesmo seriam possíveis em uma sala de lição presencial tradicional. Logo, o que os professores podem fazer agora para saber e envolver os seus alunos e proporcionar-lhes uma ensino única e memorável?
Construindo crédito
Erigir crédito é crucial, o que pode ser apanhado através de atividades de construção de comunidade e reuniões de “ponto de encontro” que promovam a compreensão mútua. Isso promove a compreensão mútua e fortalece a conexão professor-aluno. Uma vez estabelecida a crédito, podemos capacitar os alunos a explorar as suas paixões dentro do currículo, interagindo com contextos do mundo real e documentando a sua aprendizagem através de fotos e vídeos. Isso oferece aos alunos muita liberdade e propriedade em seu estágio. Por exemplo, porquê professor de formação de professores, posso fazer com que meus alunos tirem fotos ou gravem vídeos de ensino não tradicional que veem no mundo. Podemos portanto expandir a sua visão e discutir porque escolheram disciplinas específicas e se esse método de ensino funcionaria numa sala de lição mais tradicional. Agora criei uma maneira para eles saírem e assumirem o controle de seu estágio, ao mesmo tempo em que se adaptam à prelecção que quero que eles tirem da minha lição. É cá que temos uma oportunidade maravilhosa de ser criativos e projetar as lições que muitos de nós sempre quisemos gerar.
Modelagem
Para lastrar essa liberdade, também podemos modelar a estrutura para nossos alunos. Em vez de depender unicamente de testes tradicionais, incentive os alunos a elaborar projetos, delineando seus objetivos, alinhamento com os objetivos do curso e critérios de sucesso. Check-ins regulares fornecem suporte e garantem que os alunos permaneçam no caminho notório. Esta exploração também enriquecerá as discussões em lição, seja por meio de uma reunião on-line ou em um fórum de discussão. Outra opção seria permitir que os alunos participassem da aprendizagem baseada em problemas. Deixe-os identificar um problema no contexto do seu curso e trabalhar juntos na geração de uma solução. Isso pode permitir que você crie pequenos grupos e realize pequenas reuniões para orientar os grupos, em vez de um envolvente de sala de lição grande que pode não ser tão vantajoso.
O impacto da IA no planejamento de cursos e aulas
Para enfrentar o repto de gerar aulas envolventes e personalizadas, mormente tendo em conta as muitas exigências de tempo dos educadores, podemos aproveitar o poder da lucidez sintético (IA). A IA pode servir porquê uma instrumento valiosa no planejamento de cursos e aulas on-line, oferecendo suporte de diversas maneiras. Para educadores que buscam personalizar o ensino, a IA pode ser usada para gerar variações nos planos de lição com base nos interesses dos alunos. Basta inserir seu projecto e solicitar que a IA o adapte às necessidades individuais. A IA também pode ser uma natividade de inspiração, fornecendo exemplos envolventes que geram novas ideias e orientam o desenvolvimento de aulas. A partir daí, você pode selecionar alguns ou isso pode desencadear suas próprias ideias. É um parceiro inovador que o ajudará a dar um passo na direção certa para o envolvimento dos alunos on-line. Embora os modelos de IA ainda tenham um longo caminho a percorrer, para os nossos propósitos, eles são um grande parceiro. Eu também acrescentaria a aviso de que, se você não trabalhou muito com IA antes, esteja cônscio das práticas de privacidade de dados, porquê não inserir dados identificáveis de alunos e preconceitos algorítmicos. Sempre verifique todas as recomendações de IA para ter certeza de que estão dentro dos limites dos objetivos do seu curso.
À medida que a aprendizagem online continua a evoluir, é crucial que os educadores adotem novas abordagens e tecnologias que melhorem o envolvimento e a aprendizagem dos alunos. Ao desaprender os métodos tradicionais, edificar a crédito dos alunos, aproveitar ferramentas porquê a IA e promover um sentido de comunidade, podemos gerar experiências de aprendizagem online que são eficazes e inspiradoras. Exorto-o a refletir sobre as suas próprias práticas de ensino online e a considerar porquê pode implementar as estratégias discutidas neste documento para gerar um envolvente de aprendizagem mais envolvente e enriquecedor para os seus alunos.
Joshua Tabor é professor assistente de formação de professores na Texas Woman’s University, especializado em aprendizagem on-line e no uso de IA na ensino. Com mais de 22 anos na ensino, ele traz consigo uma vasta experiência de sua era porquê profissional em aprendizagem do dedo no Província Escolar Independente de Denton. A pesquisa do Dr. Tabor inclui estratégias eficazes de aprendizagem online, integração de IA em ambientes educacionais e técnicas de gamificação. Outrossim, ele atua porquê professor coadunado na Universidade do Setentrião do Texas, Departamento de Tecnologias de Aprendizagem.
Referências
Garnham e R. Kaleta, “Introdução aos Cursos Híbridos,” Ensinando com Tecnologia.
Hoje 8, não. 6 (2002): 1-5, acessado em 5 de setembro de 2024. http://www.uwsa.edu/ttt/articles/garnham.htm.
