No nosso mundo movido pela tecnologia, o valor da conexão humana não pode ser exagerado. Embora dominar as habilidades técnicas seja precípuo, os alunos também devem desenvolver habilidades sociais porquê notícia, colaboração e pensamento crítico para prosperar além da sala de lição. Mas à medida que crescem as pressões para fornecer currículos centrados no porvir, porquê podem os educadores prometer que os alunos desenvolvem estas importantes competências para a vida, juntamente com os seus conhecimentos técnicos?
Para explorar o papel das habilidades interpessoais no sucesso dos alunos e porquê elas podem ser cultivadas nas escolas, a EdSurge conversou com Patrick KeeneyDiretor Sênior de Gestão de Produtos e Parcerias para Curso e Ensino Técnica (CTE) da Escola McGraw Hill. À medida que a força de trabalho continua a mudar, argumenta Keeney, é mais importante do que nunca equipar os alunos com competências interpessoais que se possam apropriar a qualquer projecto de curso.
EdSurge: Uma vez que você define habilidades sociais? Existem padrões estabelecidos para competências interpessoais na ensino?
Keeney: As pessoas se orgulham de suas habilidades técnicas e gostam de apresentá-las porquê diferenciais competitivos em nossas carreiras. Em contraste, as soft skills não são especializadas; são as competências quotidianas de que necessitamos para ter sucesso e contribuir para as nossas comunidades, tais porquê notícia, solução de problemas, colaboração e empatia – todas importantes.
Vemos habilidades interpessoais mencionadas em padrões nacionais e estaduais relacionados à ensino profissional, muito porquê em políticas típicas de distritos escolares. Por exemplo, espera-se que os alunos cheguem na hora certa e se comportem de maneira adequada – essas são habilidades interpessoais.
Embora as competências sociais sejam abordadas de forma superficial, não são enfatizadas porquê extremamente importantes para os futuros papéis e identidades dos alunos, principalmente em conferência com as competências técnicas. A aprendizagem social e emocional, prima próxima das competências interpessoais, é sátira, mas não necessariamente relacionada com a curso. Os dois conjuntos de habilidades se cruzam, mas não são idênticos.
Uma vez que resultado, existe uma vazio significativa entre a obtenção de competências interpessoais pelos alunos à medida que abandonam o ensino secundário e o que é necessário para terem sucesso no mercado de trabalho e porquê colaboradores felizes para a sociedade.
Por que a Ensino Profissional e Técnica é particularmente adequada para o desenvolvimento de habilidades interpessoais?
Nos Estados Unidos, enfrentar os desafios socioeconómicos é fundamental, e uma das soluções mais valiosas é prometer que todos os formandos do ensino secundário tenham uma noção do próximo passo, seja na faculdade, no mercado de trabalho ou no serviço militar. Milhões de empregos com salários médios e elevados ficam por preencher devido à falta de trabalhadores devidamente qualificados, enquanto as pessoas que vivem na pobreza poderiam potencialmente preencher essas funções. A maior ênfase e o financiamento da ensino profissional para enfrentar estes desafios é talvez o movimento aprendiz mais importante que podemos empreender.
A ensino profissional é um lugar onde as habilidades interpessoais são praticamente importante. Ser pontual em um envolvente de curso é crucial, assim porquê a forma porquê você se apresenta. Os alunos geralmente não estão familiarizados com o noção de marca pessoal e a sua presença online pode ser inconsistente com os seus objetivos futuros. Essas habilidades não são inerentemente conhecidas, mas podem ser ensinadas, praticadas e dominadas.
Quais são algumas estratégias eficazes para integrar competências interpessoais no currículo e no ensino?
Se começarmos com o término em mente e imaginarmos porquê deverão ser os nossos alunos quando forem estudantes do ensino secundário, licenciados ou no terceiro ano de um serviço profissional logo posteriormente o ensino secundário, podemos imaginar porquê o currículo precisaria de mudar. Nossos grupos focais com professores mostraram que ter uma lição separada de habilidades interpessoais não é a resposta. Em vez disso, abordamos as habilidades interpessoais no CTE, infundindo a prática nas atividades diárias, semanais e mensais dos alunos. Por exemplo, nosso programa de ensino médio Explorações de curso incorporou exercícios de habilidades interpessoais do mundo real específicos do setor, incluindo matemática aplicada, alfabetização gráfica e compreensão de leitura.
Organizações de estudantes técnicos de curso (CTSOs) porquê FFA, NTHS, HOSA, SkillsEUA e DECA envolvem centenas de milhares de estudantes anualmente. As suas conferências e competições nacionais, porquê o evento SkillsUSA em Atlanta, com 10.000 estudantes a competir em murado de 100 áreas diferentes, fornecem exemplos tangíveis de porquê são os estudantes com competências interpessoais muito desenvolvidas. Esses eventos se repetem várias vezes por ano em diferentes organizações. Estas organizações e os estudantes que delas beneficiam podem servir de modelos para o que pretendemos compreender se mantivermos o objetivo final em mente.
Uma vez que é que a aprendizagem baseada em projetos apoia o desenvolvimento de competências interpessoais?
A aprendizagem baseada em projetos (PBL) infunde inerentemente competências interpessoais no seu ADN e pode ser uma metodologia eficiente para professores e alunos em qualquer sala de lição, não exclusivamente na ensino profissional. O PBL pode ser visto porquê projetos vinculados à aprendizagem ou porquê um método onde os alunos resolvem problemas do mundo real. Em ambos os casos, os alunos devem usar habilidades interpessoais porquê notícia, colaboração e apresentação. Nem todo aluno se destacará em todas as habilidades interpessoais, e é aí que a colaboração se torna crucial.
Em conferência com testes isolados de múltipla escolha, a aprendizagem baseada em projetos oferece oportunidades autênticas que refletem experiências da vida real. Ele aborda a pergunta geral dos alunos “Onde irei usar isso?” demonstrando aplicações práticas do conhecimento.
De quais recursos e pedestal os professores precisam para incorporar efetivamente o ensino de habilidades interpessoais em suas salas de lição?
No caso da aprendizagem baseada em projetos, fornecer aos professores rubricas que avaliem não exclusivamente o resultado do projeto, mas também a qualidade das interações dos alunos durante o projeto é um pequeno mas importante ajuste. Ou por outra, a construção de um currículo que inclua reflexão e feedback significativos é crucial, pois levante é um terreno fértil para o desenvolvimento de competências interpessoais. Fornecer modelos, exemplos e simulações pode estribar levante processo.
A avaliação pode assumir diversas formas, incluindo (avaliações em) aprendizagem baseada em projetos, simulações e testes baseados em cenários. Na McGraw Hill, os membros da equipe se dedicam a incorporar atividades de habilidades interpessoais em nossos cursos de ensino profissional e a fornecer aos educadores CTE — que geralmente têm experiências únicas e variadas — materiais de pedestal robustos. Por exemplo, o guia de ensino do dedo para Explorações de curso apresenta materiais de apresentação, sugestões de discussão, avaliações pré-elaboradas, bancos de perguntas e recursos de aprendizagem baseados em projetos para que os professores apresentem o teor de maneira pedagogicamente sólida.
Uma vez que fornecedores de currículos, temos mais trabalho a fazer para estribar os professores com competências interpessoais. Num mundo ideal, existiria um envolvente tecnológico com uma jerarquia de padrões que refletisse as competências. Qualquer dia, espero ver um sistema que ajude todos os professores, em todos os lugares, a medir e seguir o incremento dos alunos nestas áreas e a responder a esses dados com apoios apropriados.
