O presidente do Goucher College, Kent Devereaux, fala durante a cerimônia de formatura do Programa de Instrução Prisional de Goucher, realizada na Instituição Correcional de Maryland – Jessup em Jessup, Maryland, em 18 de maio de 2022. Novos regulamentos federais sobre quais grupos podem receber financiamento Pell Grant para ensino prisional exigem faculdades e universidades para indicar uma vez que os estudantes serão apoiados durante a reentrada em seguida a prisão.
Colaborador/The Washington Post/Getty Images
Em julho de 2023, o Congresso suspendeu a proibição de 26 anos de Pell Grants para indivíduos na prisãoque permitiu novos programas para fornecer ensino a pessoas encarceradas – mas o levantamento da proibição também estabeleceu regulamentos federais sobre a prestação e a qualidade do ensino na prisão. Duas novas regulamentações incluem a coleta obrigatória de dados sobre os resultados dos alunos e a documentação de uma vez que as instituições ou suas organizações parceiras fornecem aos alunos serviços de reingresso.
Novidade pesquisa de Ithaka S+R investiga práticas comuns e impactantes no espeque aos alunos durante a reentrada. O relatório, “Explorando o cenário das parcerias de reingresso universitário e comunitário”, oferece seis práticas e considerações promissoras para instituições que desejam iniciar ou ampliar o trabalho.
Qual é o problema: A reentrada é um momento crítico para os indivíduos libertados das prisões, porque mais de dois terços dos prisioneiros são presos novamente no prazo de três anos em seguida a sua libertação e metade é reencarcerada, de conciliação com dados do Departamento de Saúde e Serviços Humanos dos EUA.
Historicamente, escritórios estaduais e locais, organizações sem fins lucrativos e de humanitarismo, empresas e membros da comunidade uniram uma rede de espeque para aqueles que reingressam na sociedade. Embora muitas faculdades ofereçam serviços semelhantes – tais uma vez que espeque às necessidades básicas – a maioria não tem em mente a concepção de serviços para estudantes actuais ou recentemente encarcerados, mas tais esforços poderiam servir uma vez que um protótipo para iniciar oriente trabalho.
Devido a um cenário de reentrada fragmentado e em grande segmento provincializado, há uma escassez de informações a nível vernáculo sobre as práticas, a transição universitária e os modelos de parceria entre faculdades e organizações comunitárias. O relatório procura colmatar esta vácuo, consolidando os resultados da investigação paisagística e fornecendo uma visão universal do campo para melhor servir os estudantes.
Metodologia
Para elaborar o relatório, os investigadores da Ithaka S+R criaram um comité consultivo de líderes que representam o ensino superior em programas prisionais, organizações comunitárias que trabalham com faculdades e organizações activas no reingresso.
Os autores também conduziram uma série de estudos de caso investigando quatro programas: New Jersey Scholarship and Transformative Education in Prisons, Emerson Prison Initiative, Washington University in St. Louis Prison Education Project e College Gateway Program no Red Rocks Community College.
O que funciona: Uma das principais conclusões enfatizadas pelos autores é a premência de espeque individualizado e caso a caso aos estudantes, porque o campo é vasto e desagregado, pelo que os serviços não podem ser uma solução única para todos. Da mesma forma, diferentes políticas, agências e parcerias estaduais fornecem serviços de reentrada de diferentes maneiras nos EUA.
“Uma vez que resultado, a experiência de revir da prisão difere amplamente entre estados e até mesmo entre municípios do mesmo estado”, segundo o relatório.
Devido a estes desafios, cada programa de ensino superior na prisão deve velejar num contexto altamente localizado.
As necessidades mais urgentes para a reintegração dos indivíduos são muitas vezes habitação, serviço, unificação familiar e cuidados médicos e de saúde mental, de conciliação com o relatório.
Entre as faculdades e universidades que atualmente atendem estudantes ex-presidiários com reingresso, as melhores práticas incluem:
- Ouvir as necessidades dos alunos uma vez que ponto de partida. Embora as necessidades básicas sejam importantes para todos os indivíduos depois de saírem da prisão, muitos estudantes anteriormente encarcerados procuram desenvolvimento profissional e estágios, literacia tecnológica, ajuda financeira e também um sentimento de pertença.
- Coletar dados e feedback dos alunos para orientar a tomada de decisões, incluindo a revisão dos serviços do programa.
- Utilizar um protótipo de serviço social para identificar e priorizar as necessidades de reintegração.
- Utilizar ferramentas e técnicas de avaliação, uma vez que entrevistas individuais com um mentor ou membro da equipe ou um questionário, para instituir necessidades e barreiras ao sucesso.
- Empregar ex-alunos em funções de líderes ou mentores para edificar estruturas comunitárias, de inclusão e de espeque informal.
- Instituir um navegador ou coordenador de reentrada eleito. Os pares que passaram pela experiência de reingresso são particularmente adequados para desempenhar estas funções, recorrendo a métodos e perspectivas do serviço social.
“A influência de funções uma vez que estas não pode ser exagerada, porque o ecossistema de informação sobre os recursos de reentrada é tão desagregado e difícil de velejar que o conhecimento localizado e individualizado é crucial”, afirma o relatório.
Supra de tudo, as partes interessadas devem ser proactivas na compreensão de uma vez que o programa, a faculdade e as parcerias trabalham em conjunto para oferecer apoios específicos e individualizados à reintegração.
Conselhos dos especialistas: Em entrevistas com funcionários e líderes de programas prisionais, os pesquisadores do Ithaka S+R solicitaram insights para novos programas que buscassem aprender com os programas existentes.
- Perceba que não existe uma solução habitacional única. “Se há cinco alunos, são necessárias cinco soluções diferentes”, afirmam Regina Diamond-Rodriguez, diretora de transições, e Chris Agans, diretor executivo da New Jersey Scholarship and Transformative Education in Prisons. Residências no campus não são a resposta e não podem ser para cada aluno, exigindo que os programas sejam criativos e examinem as necessidades dos indivíduos atendidos.
- Não reinvente a roda. As faculdades devem determinar quais serviços e programas estão disponíveis na espaço e se os alunos estão cientes e podem acessá-los, diz Mneesha Gellman, diretora executiva da Emerson Prison Initiative.
- Verifique suas próprias suposições. Identificar as soluções disponíveis pode parecer simples, mas podem subsistir barreiras adicionais ao entrada que exigem que os funcionários ouçam os alunos. Muitos estudantes enfrentam desafios complexos que podem fazer com que a reintegração pareça esmagadora. Portanto, os profissionais precisam compreender que os estudantes estão enfrentando uma “série de desafios intangíveis”, explicam os líderes do Projeto de Instrução Prisional da Universidade de Washington em St.
Uma vez que sua faculdade ou universidade apoia estudantes atualmente ou ex-presidiários? Conte-nos mais.
