Na sequência da pandemia de COVID, os GPAs do ensino secundário (HSGPA) têm menos verosimilhança de serem indicadores claros do sucesso do primeiro ano e do ensino superior. Uma avaliação mais holística dos alunos, incluindo o uso da pontuação do teste ACT juntamente com o HSGPA, atua porquê um melhor preditor.
Isso está de contrato com o último relatório da ACTque analisou GPAs do ensino médio, pontuações de testes ACT e notas do primeiro ano em alunos de 2017 a 2021. Suas descobertas indicam que a inflação de notas desde a pandemia mudou a previsibilidade de um HSGPA para se trasladar na capacidade do aluno de ter sucesso e prosperar em seus primeiro ano. Isto pode impactar negativamente a autopercepção de pertencimento e preparação do aluno para o ensino superior.
“Estávamos curiosos sobre o impacto nos GPAs pós-pandemia, com os alunos migrando para a Internet, as suas notas mudando, muito porquê o potencial de perda de aprendizagem”, disse Catherine Hofmann, vice-presidente sênior de governo e assuntos públicos da ACT. “Posteriormente o início da COVID, o poder preditivo do HSGPA diminuiu.”
De contrato com o relatório, usar somente o HSGPA porquê previsão para os GPAs do primeiro ano caiu drasticamente em 2020 e 2021. Antes da pandemia, em 2017, previa-se que um aluno que tivesse um HSGPA de 2,5 ganharia um GPA de 2,0 na faculdade. Em 2020 e 2021, um HSGPA de 2,5 previsto para um GPA de 1,5 no primeiro ano. No entanto, usar uma combinação do HSGPA de um aluno e das pontuações compostas do ACT reduz consideravelmente a vácuo preditiva.
Dr. Edgar Sanchez, principal pesquisador da ACT e responsável do relatório.
Hofmann disse que sugere o uso de HSGPAs para avaliação universitária, desde que esteja em coordenação com qualquer outro método de teste padronizado para estimar o domínio do teor.
“Acreditamos em múltiplas medições. Nunca dizemos que o ACT deve ser a única medida utilizada, mas pensamos que é importante que haja um entendimento de que houve uma inflação no GPA, e isso pode valer que os alunos não estão tão preparados”, disse Hofmann.
Sanchez disse que os HSGPAs continuam a ser um importante preditor do sucesso universitário porque os HSGPAs muitas vezes incluem informações não cognitivas, oferecendo informações importantes sobre o comportamento dos alunos, avaliando coisas porquê participação, norma e moral de trabalho, pontualidade ou tendência a faltas.
“Quando juntamos as pontuações compostas do ACT com os HSGPAs e os usamos juntos, podemos ver que obtemos uma imagem muito mais seguro de porquê os alunos irão se transpor, para que possamos fazer melhores previsões sobre o conhecimento e domínio do teor do aluno, e se ou não eles se sairão muito na faculdade”, disse Sanchez.
O que mais preocupa Hofmann e Sanchez é o impacto potencial sobre um aluno cujas pontuações mais altas no HSGPA por si só pode não valer que ele esteja adequadamente pronto para cursos de nível universitário.
“Não queremos que eles saiam do ensino médio com sinais errados sobre sua preparação para a faculdade ou para o mercado de trabalho. Queremos capacitar os alunos para saberem onde estão e quais são as suas melhores opções”, disse Sanchez. “À medida que a validade preditiva do HSGPA diminui em seguida a pandemia, vimos uma mudança no GPA do primeiro ano. Os alunos podem entrar na faculdade despreparados, mas pensando que estão preparados. Isso traz riscos para eles e para a faculdade também.”
O impacto de estar despreparado pode valer um risco aumentado de descuramento, o que significa que um estudante pode ter dívidas potencialmente de milhares de dólares e sentir que cometeu um erro ao ir para a faculdade, disse Sanchez.
Hofmann disse que as instituições precisam levar em consideração essa mudança no HSGPA preditivo ao pensarem nas melhores maneiras de concordar seus novos alunos, mormente quando eles cursam cursos com créditos. O mundo pós-pandemia também é aquele em que as faculdades comunitárias poderiam prosperar, ajudando os alunos a se estabelecerem antes de passarem para uma escola pública maior e emblemática, acrescentou ela.
“Vimos faculdades e universidades envolverem os calouros, colocando-os em grupos menores, dando atenção individual, às vezes fazendo cursos de zero crédito em torno da preparação universal”, disse Hoffman. “É lastimoso ter um aluno aparecendo. fazer um curso com zero horas de crédito que não leva ao programa de graduação, mas isso é melhor do que não ir para a faculdade.
Independentemente da forma porquê as faculdades e os estudantes optem por continuar juntos no seu horizonte, Hofmann e Sanchez concordam que é necessária uma avaliação mais holística dos estudantes para tomar o que Hofmann chamou de “natureza multifacetada das capacidades dos estudantes, tornando provável preparar-se melhor e ser bravo na faculdade.”
Liann Herder pode ser contatada em (e-mail protegido).
