Durante o semestre da primavera de 2024, redesenhamos nossos cursos para pilotar um projeto de grupo interdisciplinar envolvendo um curso de ciências sociais (SSC) intitulado “Movimentos de Justiça Social nos EUA”, uma disciplina eletiva principalmente para alunos do primeiro e segundo ano, e uma dimensão de saúde curso de ciências (HSC) intitulado “Capstone”, um requisito do programa para alunos do quarto ano. Oriente projeto encarregou grupos transversais de colaborar entre si para realizar pesquisas sobre um movimento de justiça social e desenvolver políticas comunitárias para abordar a preocupação duradoura, ao mesmo tempo em que estão atentos aos determinantes sociais da saúde, ao racismo estrutural e às desigualdades gerais. . Neste cláusula, compartilharemos nossa abordagem para oriente projeto e as lições aprendidas.
Abordagem e cronograma
Durante o semestre do verão de 2023, identificamos linhas de nossos próprios interesses acadêmicos. Depois de algumas reuniões, identificamos uma grande oportunidade de implementar um projeto SoTL em nossas aulas que incumbe os alunos de usar habilidades específicas, apropriando-se de seu teor, aprendendo e crescendo juntos e, supra de tudo, vendo uma vez que um evento no pretérito pode influenciar a saúde da comunidade no porvir.
A partir daí, contratamos um assistente de pesquisa de graduação e começamos o planejamento. Durante o semestre do outono de 2023, realizamos sessões de planejamento quinzenais. Durante oriente período, acordámos três objectivos principais para o projecto: (1) alargar a aprendizagem dos alunos sobre as histórias dos movimentos de obra social, desde os movimentos históricos até ao desenvolvimento de soluções políticas; (2) facilitar as competências de trabalho em grupo dos alunos, tanto dentro uma vez que entre cursos; e (3) promover a mentoria dentro do grupo transversal através de um padrão de “quase pares”.
Em seguida, construímos a infraestrutura para o projeto através de um “Guia de Projeto” detalhado. Oriente guia continha os antecedentes e a justificativa para a colaboração; um gráfico mostrando as tarefas e responsabilidades semanais; e uma visão universal de cada tarefa individual, incluindo a propriedade do curso e uma vez que os grupos compartilharão seu trabalho. Também planejamos três sessões colaborativas presenciais fora do horário de lição (uma das quais foi cancelada devido ao clima). Ao longo do projeto, planejamos propositadamente usar um paradigma de dramatização; grupos atuaram uma vez que clientes e consultores através da produção das informações necessárias, desde a identificação de um problema até a apresentação de uma proposta de política e negociação da eficiência potencial da política.
Os tópicos trabalhados em nossas aulas incluíam o Movimento pela Saúde da Mulher da dezena de 1970, crises ambientais uma vez que a poluição da chuva em Michigan, o prolongamento urbano e a injustiça vivida na Chinatown de Boston e o ativismo pela saúde do Movimento dos Direitos Civis. Os alunos do SSC selecionaram o tema, formaram grupos, realizaram pesquisas para identificar subtópicos e enviaram um relatório detalhado ao HSC sobre suas descobertas. O HSC esclareceu as suas questões com o SSC e depois realizou uma revisão da literatura e das políticas; desenvolveu dois resumos de políticas em qualquer nível (sítio, estadual, federalista); e apresentou-os aos seus parceiros SSC que escolheram o resumo que melhor abordava o movimento de justiça social e os seus estudos de ciências sociais. O HSC também planejou questões logísticas necessárias para publicar a política e revisou e forneceu feedback aos componentes do projeto do SSC. A última sessão colaborativa presencial foi concebida para partilhar propostas políticas, responder a questões instigantes e relacionadas com logística e, em última estudo, votar na política mais impactante.
Lições aprendidas
Depois de examinarmos nossas aulas e conversarmos uns com os outros, concluímos que a colaboração piloto foi um sucesso. Ouvimos os alunos relatarem satisfação em expandir o escopo do curso para explorar uma vez que os eventos do pretérito impactam as decisões relacionadas à saúde no porvir. O seguinte ficou evidente para nós:
- Assistente de pesquisa: Somos gratos por ter um AR não unicamente para ouvir a perspectiva do aluno sobre a logística do projeto e para nos ajudar a desenvolver materiais IRB, mas também para que ele possa atuar uma vez que um gavinha de relação e mediador entre os grupos do curso. O RA foi compensado por meio de financiamento federalista para estudo e trabalho.
- Os alunos desejam reuniões presenciais com seus colegas de curso: Oriente nos surpreendeu, pois imaginávamos que os alunos se sentiriam mais confortáveis colaborando de forma assíncrona. Ambos ouvimos os nossos alunos relatarem a preço das reuniões presenciais e das oportunidades para desenvolver relacionamentos e simetria, resolver falhas de informação e manter ambos os grupos do curso envolvidos, mesmo que a responsabilidade atual da tarefa seja do outro curso. Também reagendaremos nossos cursos para que ocorram no mesmo horário, para facilitar o agendamento de check-ins e aprovação de projetos.
- Redesenvolvimento do curso e priorização de teor: Embora o curso HSC tenha sido recentemente redesenhado com esta colaboração em mente, aprendemos que o teor do SSC deverá mudar no porvir. O programa atualizado irá antecipar o ensino e a aprendizagem sobre os movimentos de justiça social que podem ser selecionados para a colaboração. Oriente é o duelo mais significativo para o curso SSC porque necessita de entrega estratégica de teor; os alunos precisam compreender uma vez que os movimentos sociais evoluem em universal para terem um contexto teórico e logístico que informe a sua compreensão dos movimentos que irão examinar. O projecto de estudos do SSC será reconceitualizado para acomodar a valiosa experiência de aprendizagem colaborativa do projeto. Também estamos planejando pedir a um bibliotecário que visite a lição para provar estratégias de pesquisa para tópicos de ciências sociais.
- Defina e forneça exemplos de mentoria: No final do semestre, durante uma reunião de explicação, os alunos do HSC expressaram que não se sentiam segmento de uma orientação de pares próximos. Em preparação para o próximo ano, listaremos etapas e cenários concretos onde o HSC pode atuar uma vez que mentor próximo ao SSC. Esperamos também que as reuniões presenciais adicionais, a formação partilhada em investigação em ciências sociais e a possibilidade de visitarmos brevemente a outra turma para responder a perguntas desenvolvam ainda mais as competências colaborativas.
- Notícia: Exigimos que todos os grupos de vários cursos desenvolvessem um Regimento da Equipe com políticas e procedimentos de grupo acordados entre cursos para a coesão ideal do grupo e que mantivessem uma página do Microsoft Teams com ambos os instrutores incluídos. O nosso papel na Equipa era responder a perguntas, esclarecer informações e partilhar detalhes sobre o movimento de justiça social ou o desenvolvimento de políticas. Aprendemos que os alunos aproveitaram a oportunidade de entrar em contato conosco de forma assíncrona; no entanto, os alunos queriam filial em vez de seu método de informação preposto. Da próxima vez, continuaremos a usar o Regimento da Equipe e criaremos uma filial para que os alunos escolham a informação dentro da equipe, mas ainda exigiremos o Teams para fins de informação entre cursos.
- Avaliação e expectativas individuais do curso: Ambos integramos de forma independente o projeto em nossos cursos conforme achamos adequado. No entanto, ambos ouvimos os nossos alunos relatarem que sentiram que a colaboração era desigual devido a diferenças na componente universal da nota final e nos requisitos de avaliação. Para esse termo, garantiremos uniformidade na ponderação e nas expectativas na próxima vez.
O desenvolvimento deste projeto exigiu muito planejamento e intenção, paciência e engajamento, flexibilidade criativa e muita perdão. Nossos esforços valeram totalmente a pena, pois nossos alunos fortaleceram habilidades altamente comercializáveis e aprenderam juntos e uns com os outros. Egoisticamente, também nos divertimos muito.
Kristen Petersen, PhD, é professora associada de história e ciências sociais. Anthony Lacina, DHSc, é professor assistente de ciências da saúde e diretor do programa de graduação e doutorado em ciências da saúde. Lisa Sciarrillo é estudante de graduação em ciências da saúde, todas na Faculdade de Farmácia e Ciências da Saúde de Massachusetts, em Boston, MA.
