por Equipe de ensino
Entender uma vez que o cérebro realmente aprende tem sido um duelo científico para milênios.
Com base nos recentes avanços na neurociência e em sua emprego à aprendizagem, há um padrão emergente de uma vez que o cérebro aprende e é dissemelhante de tudo o que era esperado. Sugere -se que o cérebro não tenha um sistema de tirocínio, mas quatro sistemas integrados – cada um com seu próprio padrão de memória e acompanhamentos exclusivos.
8 Neurossistemas de tirocínio
Cada sistema utiliza diferentes tipos e processos de células. Antes que os educadores possam embarcar em novas pedagogias de prática que são consistentes com 21st Demandas do século, precisamos entender claramente uma vez que o cérebro aprende e se lembra.
Os neurossistemas da aprendizagem referem -se a sistemas específicos no cérebro que trabalham juntos para nos ajudar a comprar, processar e utilizar novos conhecimentos e habilidades. Compreender esses sistemas é importante para o ensino, pois nos ajuda a projetar lições alinhadas com a forma uma vez que o cérebro aprende naturalmente. Aquém estão alguns dos principais neurossistemas envolvidos no processo de aprendizagem:
1. Sistema de atenção
- Explicação: Levante sistema é responsável por nos ajudar a focar em informações e filtrar distrações. Sem atenção, o tirocínio não pode ocorrer de maneira eficiente.
- Áreas do cérebro relacionadas: Córtex pré-frontal (para tomada de decisão e foco) e lobo parietal (para conscientização).
- Dica em sala de lição: Ative a atenção do aluno com ganchos envolventes (uma vez que histórias, visuais ou perguntas) e use estratégias uma vez que lições de crise e intervalos de movimento para ajudar a manter o foco.
2. Sistemas de memória
A aprendizagem depende de dois tipos de memória:
- Memória de trabalho: Onde mantemos temporariamente e manipulamos informações (uma vez que resolver um problema de matemática).
- Memória de longo prazo: Onde conhecimento e habilidades são armazenados permanentemente.
- Áreas do cérebro relacionadas: O hipocampo (para armazenar memórias) e o córtex pré -frontal (para memória de trabalho).
- Dica em sala de lição: Use repetição, narrativa e prática prática para ajudar os alunos a transferir informações para a memória de longo prazo.
3. Sistema emocional
- Explicação: Emoções fortes – positivas ou negativas – podem fazer as memórias permanecer. Quanto mais emocionalmente cobrada uma prelecção, maior a verosimilhança de os alunos se lembrarem disso.
- Áreas do cérebro relacionadas: Amygdala (processa emoções) e hipocampo (liga as emoções às memórias).
- Dica em sala de lição: Crie um envolvente de tirocínio positivo e conecte lições aos interesses e experiências pessoais dos alunos para aumentar o envolvimento.
4. Sistema de motivação e recompensa
- Explicação: Levante sistema nos incentiva a procurar e repetir comportamentos que parecem gratificantes. A dopamina, um resultado químico do cérebro, desempenha um papel fundamental cá.
- Áreas do cérebro relacionadas: Núcleo accumbens e córtex pré -frontal.
- Dica em sala de lição: Ofereça objetivos claros, recompensas (uma vez que elogios ou rastreamento de progresso) e opções para motivar os alunos.
5. Sistema de linguagem e símbolo
- Explicação: Levante sistema lida com nossa capacidade de processar, interpretar e responder à linguagem, que é uma segmento mediano do tirocínio para muitos assuntos.
- Áreas do cérebro relacionadas: Extensão de Broca (produção de fala) e superfície de Wernicke (compreensão do linguagem).
- Dica em sala de lição: Use a linguagem clara, forneça recursos visuais e incentive a discussão para fortalecer a compreensão da linguagem.
6. Sistemas de processamento sensorial
- Explicação: Esses sistemas recebem informações de nossos sentidos (visão, som, toque etc.) e ajudam o cérebro a interpretá -las. A aprendizagem multissensorial melhora a compreensão e a retenção.
- Áreas do cérebro relacionadas: Lobo occipital (visão), lobo temporal (audição) e córtex sensorial (toque).
- Dica em sala de lição: Incorpore atividades que envolvem auxílios visuais, experimentos práticos ou música para ativar vários sentidos.
7. Sistema de função executiva
- Explicação: Levante sistema é importante para planejar, resolver problemas, controlar impulsos e tomar decisões-importante para o pensamento de nível superior.
- Áreas do cérebro relacionadas: Córtex pré -frontal.
- Dica em sala de lição: Ensine habilidades uma vez que definição de metas, organização de tarefas e auto-monitoramento para fortalecer a função executiva.
8. Sistema de Aprendizagem Social
- Explicação: Os seres humanos estão conectados a aprender com os outros observando, colaborando e imitando. As interações sociais ajudam a produzir um entendimento mais profundo.
- Áreas do cérebro relacionadas: Neurônios espelhados (ajude -nos a “espelhar” as ações de outras pessoas) e o córtex pré -frontal.
- Dica em sala de lição: Use projetos de grupo, ensino de pares e discussões para incentivar a aprendizagem cooperativa.
O cérebro selvagem e louco
O cérebro começa a vida com tapume de 80% de suas células sendo neurônios. Essa porcentagem diminui até os 20 anos, quando se estabiliza em tapume de 7%. Em uma noite apocalíptica entre as idades de 8 a 10, o cérebro remonta mais de 30% de seus neurônios. O número totalidade de células no cérebro permanece aproximadamente uniforme em tapume de 1 trilhão. Nos 20 anos, ficamos com menos de 90 bilhões de neurônios.
Esse padrão emergente de uma vez que o cérebro aprende confronta os mitos anedóticos e urbanos associados ao pensamento, lembrando e tirocínio. A solução se concentra na pesquisa emergente em torno da interação entre os neurônios (7-8% das células do cérebro), astrócitos (76% das células cerebrais) e a atividade das ondas cerebrais. Esse padrão também integra o papel das espinhas dendríticas e suas possíveis qualidades memristas, e uma vez que elas podem responder a muitas perguntas que envolvem a natureza do armazenamento e recuperação de memória que são realizadas em conjunto com estruturas no cérebro espargido uma vez que hipocampo, amígdala e giro.
Precisamos procurar novamente o que a neurociência nos diz sobre a funcionalidade cerebral e uma vez que podemos usar isso para um artesanato um conjunto de capacidades de ensino e aprendizagem que se concentram na construção de bases de conhecimento apropriadas, incentivando o desenvolvimento de estruturas conceituais de entendimento. Eles podem ser aplicados para desenvolver criativamente novas idéias e conceitos (inovação) e aplicações (ingenuidade) destes na forma de novos produtos, sistemas e ambientes.
